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《杨氏之子》教学设计

一、设计理念

《杨氏之子》作为小学语文教材中的经典文言文小品，以其精炼传神的语言，塑造了一个聪慧机敏、应对得体的孩童形象。本课教学设计立足于“立德树人”的根本任务，遵循“以生为本”的教学理念，旨在通过文言文的学习，引导学生感受中华传统文化的魅力，培养其语言文字运用能力、思维能力和审美情趣。教学过程中，将注重激发学生学习文言文的兴趣，引导学生在诵读中感知，在探究中理解，在品悟中积累，最终实现语言素养与人文素养的协同提升。

二、教材分析

本文选自《世说新语·言语》，篇幅短小，仅有55字，却情节完整，人物鲜明。文章通过杨氏之子与孔君平的对话，展现了杨氏子的机智与幽默。其语言特点是简洁凝练，意味隽永，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句，巧妙应答，堪称妙语，充分体现了汉语言文字的精妙。对于小学生而言，这是一篇接触文言文、感受文言韵味、学习古人智慧的绝佳范本。教学时，应引导学生在疏通文意的基础上，重点品味人物对话的精妙之处，感受古代少年的聪慧，初步建立对文言文的好感。

三、学情分析

本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力，对新鲜事物充满好奇。他们在之前的学习中可能接触过少量浅显的古诗文，对“之乎者也”等文言现象有模糊的印象，但系统学习文言文尚属首次。因此，教学中应避免过度强调文言知识的系统性和严谨性，而应将重点放在激发兴趣、培养语感、初步感知文言文的表达特点上。同时，学生对人物的对话和故事性的内容兴趣浓厚，这是引导他们进入文本的有利因素。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.初步了解文言文的特点，学习借助注释、联系上下文等方法理解课文大意。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。

2.通过小组合作、探究讨论等方式，理解课文内容，品味人物语言的精妙。

3.学习运用对比、联想等方法，拓展思维，深化对文本的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受杨氏之子的聪慧机敏、懂礼识仪，培养对古代少年儿童的敬佩之情。

2.体会汉语言文字的魅力，激发学习文言文的兴趣和热爱祖国传统文化的情感。

3.懂得在与人交往中应注意礼貌、机智应对的道理。

五、教学重难点

教学重点

1.朗读、背诵课文，理解课文大意。

2.品味杨氏之子应答的巧妙之处，感受其聪慧。

教学难点

1.理解文言词句的意思，特别是“未闻孔雀是夫子家禽”一句的言外之意。

2.体会文言文语言的凝练之美，初步培养文言文语感。

六、教学方法与课时安排

教学方法

1.情境创设法：通过故事、提问等方式创设情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读品味法：通过范读、指名读、齐读、赛读、对比读等多种形式的朗读，引导学生感知文本。

3.启发探究法：设置问题情境，引导学生自主思考、合作探究，理解文意，品味妙处。

4.多媒体辅助法：适当运用图片、音频等资料，帮助学生理解课文，增强教学直观性。

课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分朗读、品味和拓展）

七、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我国古代，有许多聪明伶俐的少年儿童，他们的故事流传至今，成为佳话。比如七岁就能作诗的曹植，你们还知道哪些这样的小故事吗？（学生自由发言，如曹冲称象、司马光砸缸等）

2.师：今天，我们也要认识一位这样的古代少年，他就是——杨氏之子。（板书课题，齐读课题）“杨氏之子”是什么意思呢？（姓杨人家的儿子）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：杨氏之子是一个怎样的孩子？课文讲了他的什么故事？）带着这些问题，我们一起来学习这篇课文。

（二）初读课文，感知文言

1.听范读：教师配乐范读课文，要求学生注意听清字音、节奏和韵味。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读课文，圈出生字新词，多读几遍。遇到不认识的字、不理解的地方做上记号。

3.正音读：

*出示生字词：氏、曰、禽、诣、未、夫子。指名认读，纠正字音（如“诣”读yì，“曰”读yuē）。

*指导书写：重点指导“氏”（注意不要多写一点）、“曰”（与“日”区别）等字。

4.再读课文：学生再次朗读课文，努力做到读准字音，读通句子，不加字、不减字。同桌互读，互相纠正。

5.指名读：检查学生朗读情况，教师相机指导停顿和节奏。（如：梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此是/君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”）

6.齐读：全班齐读，初步感受文言文的节奏美。

（三）再读理解，疏通文意

1.