初中英语《单元作业设计》-shopping购物.docxVIP

一、设计理念与原则

本单元作业设计围绕“Shopping购物”这一核心主题展开，紧密结合初中学生的认知特点与生活实际。我们秉持“以学生为中心”的理念，注重作业的生活化与情境化，旨在将语言学习从课本延伸至真实世界，激发学生运用英语进行实际交流的兴趣与能力。同时，作业设计兼顾过程性与实践性，鼓励学生在完成任务的过程中主动探究、合作学习，而非机械记忆。我们强调作业的趣味性与激励性，通过多样化的形式和适度的挑战，让学生体验学习的乐趣与成就感。最后，层次性与选择性也是本设计的重要原则，以满足不同语言水平学生的发展需求，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

二、单元作业目标

（一）语言知识与技能

1.词汇：学生能够熟练掌握并运用与购物相关的核心词汇，如各类商品名称、颜色、尺寸、价格、支付方式等，并能根据情境灵活拓展。

2.句型：学生能够理解并运用购物场景中的常用句型，如询问价格、表达喜好、提出建议、讨价还价、描述商品特征等，并能进行简单的口头和书面交流。

3.听与读：学生能够听懂或读懂关于购物经历、商品广告、购物指南等简单材料，获取主要信息和细节。

4.说与写：学生能够运用所学词汇和句型，参与购物相关的角色扮演、小组讨论，并能撰写简单的购物清单、购物日记或商品评价。

（二）文化意识

1.了解中西方在购物习惯、支付方式、礼仪等方面的异同，培养跨文化交际意识。

2.认识到合理消费、理性购物的重要性。

（三）思维品质

1.在模拟购物情境中，培养学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。

2.通过比较不同商品的性价比，培养学生的批判性思维和决策能力。

（四）学习能力

1.引导学生主动查阅资料、拓展词汇，培养自主学习能力。

2.通过小组合作完成任务，提升合作学习与沟通协调能力。

三、作业内容设计与实施建议

本单元作业设计将贯穿课前、课中与课后，形成一个连贯的学习链条。

（一）课前预习作业：“购物小侦探”(ShoppingDetective)

*目的：激活学生已有知识，初步感知单元核心词汇与话题，为课堂学习做好铺垫。

*内容与形式：

1.词汇搜集：鼓励学生通过观察生活、查阅词典或网络，搜集与购物相关的词汇（如衣物类、食品类、文具类等），并尝试用思维导图的形式进行分类整理。

2.“我身边的价格”：让学生留意生活中常见商品的价格标签（如超市、商店），尝试记录几个用英文标示的价格或用英文写出其价格（如￥50-fiftyyuan）。

3.购物清单畅想：如果让你计划一次小型购物（如为周末野餐或新学期准备文具），你会列一个怎样的英文购物清单（至少包含5项物品）？

*实施建议：

*作业难度较低，鼓励全员参与。

*教师可提供简单的思维导图模板或示例。

*课堂伊始，可安排简短的分享与交流，如“我找到的最有趣的商品词”。

（二）课中巩固与拓展作业：“购物小达人”(ShoppingExpert)

*目的：在课堂教学基础上，通过互动活动巩固所学语言知识，提升语言运用能力，特别是听说能力。

*内容与形式：

1.角色扮演：小小店员与顾客：

*将学生分组，扮演店员与顾客。设定场景（如服装店、文具店、食品杂货店）。

*提供核心句型参考（如：CanIhelpyou?Whatcolor/sizedoyouwant?Howmuchisit?Itstooexpensive.Canyougivemeadiscount?）。

*鼓励学生运用所学词汇和句型进行真实对话，模拟询问、挑选、讨价还价、付款等过程。

2.信息配对/快速问答：

*教师准备一些商品图片（或实物）和对应的价格标签、颜色标签等。

*学生通过问答形式进行信息匹配，如：WhatcoloristheT-shirt?Itsblue.HowmuchistheblueT-shirt?Its30yuan.

*实施建议：

*活动前，教师需进行充分的语言铺垫和示范。

*鼓励学生在角色中加入个性化语言和情感表达，而非机械对话。

*教师巡视指导，及时纠正典型错误，鼓励创新表达。

（三）课后综合与实践作业：“购物小能手”(ShoppingPro)

*目的：将课堂所学应用于实际生活，培养综合语言运用能力、合作能力与创新思维。此部分作业可设为选做或分层，供学生根据自身情况选择。

*内容与形式：

1.“我的购物故事”短文/日记：

*主题：描述一次真实的购物经历（如和家人去超市、自己网购文具等），或创编一个购物小故事。

*要求：至少包含5-8个购物相关词汇，运用所学句型，字数80