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知识图谱与OBE协同驱动的鲁锦技艺数智化教育模式创新研究

本文引用格式：.知识图谱与OBE协同驱动的鲁锦技艺数智化教育模式创新研究［J］.艺术科技，2025，38（8)：115-117.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1004-9436（2025）08-0115-03

在国家文化数字化战略与《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》双重驱动下，鲁锦技艺保护正面临技艺传承碎片化、产教融合表层化及文化符号转译困境等多重挑战。传统研究多集中于静态数字化存档，忽视知识体系的动态解构与教育目标的深度耦合，导致文化基因传承与产业需求脱节［1]。本文创新构建“技术赋能—教育创新—文化增值”三元协同模型，整合知识图谱技术、OBE理念及“传承人+企业导师+高校教师”协同机制，通过解码鲁锦“纹样基因一工序逻辑一文化语义”三维知识图谱，系统解决技艺传承断层、产教融合形式化、文化符号浅层化等核心问题。研究突破了传统技术应用单一化与教育范式机械化局限，开发虚拟仿真系统，实现纹样智能推荐准确率92.3%、创新方案提交率83%，推动鲁锦技艺从“静态保存”向“动态增值”转型，为非遗数智化教育提供“知识图谱驱动目标重构、三师协同促进迭代创新”的实践范式。

知识图谱是一种基于知识图谱技术的知识结构化表示方法，通过节点与关系的可视化建模技术，实现复杂知识体系的高效存储与灵活关联，能够将离散的知识单元，如纹样、工序、文化符号等，整合为具备推理能力的知识图谱，为非遗技艺数字化传承提供底层支撑[2]。

OBE（成果导向教育）强调以预期学习成果为核心设计教育体系，通过逆向推导课程目标、教学活动和评估标准，确保整个教育过程紧密围绕能力培养这一核心目标展开，其核心是将教育目标从传统的“输入导向”转变为现代的“结果导向”[3]。

“三师协同”模式强调非遗技艺传承人、企业技术导师和高校专业教师紧密合作。传承人作为鲁锦技艺活态载体，负责文化基因解码与工艺要诀传授；企业导师来自纺织企业，提供市场纹样设计需求、工艺标准和产品转化案例；高校教师设计教学体系，将前两者的隐性知识转化为课程模块与教学资源。“三师”以“需求对接—联合开发一共育人才”闭环协作：企业导师每学期提交两次产业需求清单，传承人同步更新文化符号转译要点，高校教师据此开发虚拟仿真实验课程，三方共同指导学生完成“纹样设计一工艺实训一文创产出”项目，实现文化传承、产业需求与教学目标动态耦合。

2鲁锦技艺的数智化解码路径

2.1知识图谱与OBE的耦合机制及“三师协同”

知识图谱支撑OBE分级目标体系，映射三级教学目标，形成“目标一知识”关联。OBE目标驱动知识图谱更新，如企业新需求触发系统生成节点，经标注和权重设定后，实现迭代。“三师协同”机制中，各自负责节点标注、权重参数和节点关系构建，形成闭环[4]。技术赋能与教育目标深度耦合：知识图谱提供结构化知识载体，OBE提供教育逻辑指引，确保知识组织符合能力培养规律。

2.2核心路径

鲁锦技艺的数智化解码通过“纹样基因提取一工艺知识图谱化一文化语义映射”三步策略实现系统性创新。纹样基因提取通过深度学习技术对传统纹样进行特征分析，构建包含10万余样本的数据库，识别几何、色彩、空间关系，建立语义标签体系，实现纹样分类与规律挖掘，为知识组织奠基。工艺知识图谱化以128道核心工序为骨架，分解成原料准备等子节点，关联文化符号与工艺参数，通过动态更新保持知识时效，兼顾经典技艺与现代设计需求。

文化语义映射是数智化解码的核心价值。研究团队通过田野调查与文献考证，将鲁锦纹样文化符号（如“八角星纹”“水波纹”）解码为“星象崇拜一农耕历法一社群伦理”复合符号系统，开发“纹样一故事一场景”数字叙事系统。

学生在虚拟仿真系统中学习织造技艺时，能通过AR技术体验纹样在民俗场景的应用，理解其承载的黄河流域农耕文明基因。该解码方式既保留了传统工艺文化根脉，又为现代设计提供创新灵感，推动鲁锦技艺从“技艺保存”向“文化增值”转型。

2.3文化语义映射的技术实现流程

2.3.1基因提取：多模态技术构建纹样语义基底

研究团队采用深度学习技术对鲁锦纹样进行系统分析，通过卷积神经网络（CNN）提取纹样几何特征（如波浪形状、对称轴角度）色彩分布（如靛青、姜黄等自然色占比）等核心参数[5]。经标准化处理后，将这些参数与文献记载的文化信息（如“水波纹象征河神护佑”）关联，构建“纹样类型一文化寓意一应用场景”三级语义标签体系。该体系不仅实现了纹样智能分类（如将“水波纹”归为“自然类一水文象征”），还通过标签间语义关联（如“水波纹”与“灌溉”关联强度），为后续文化基因解码提供结构化数据支撑。

2.3.2农耕隐喻解码：古籍与田野的双重溯源

为了深入挖掘纹样背后隐藏的文化基因，研究团队同步开展了古籍考证与田野