人教版（2024）小学二年级上册美术第一单元第4课 吹皱的水波 教案.pdfVIP

人教版（2024）小学二年级上册美术第一单元

第4课吹皱的水波教案

一、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生，该阶段学生具备以下美术学习基础与认

知特点：

1.美术基础：经过一年级美术学习，学生已掌握简单的线条（直线、曲线、

折线）绘制和色彩（单色平涂、简单渐变）运用能力，能独立完成“我的小天

地”“可爱的动物”等主题创作，但对“动态理”（如水波、火焰）的观察与表

现经验较少，尚未形成“从生活观察到美术转化”的系统思维；

2.认知特点：注意力集中时间约25-30分钟，对“生活化场景”“直观实物

观察”“互动游戏”兴趣浓厚，能通过“看、摸、说”等具象方式理解知识，但

抽象思维较弱（如难以用语言准确描述“水波的动态差异”），需借助实物演示、

图像对比辅助认知；

3.生活经验：学生在生活中接触过自然中的水（如公园湖泊、家用水盆、下

雨天的积水），对“平静的水”“风吹过的水”“石子溅起的水”有直观印象，但未

主动观察过不同状态下水波的形态、线条、色彩变化，缺乏“有意识的观察”

习惯；

4.表现意愿：多数学生乐于参与美术创作，敢于用线条和色彩表达想法，

但部分学生因“担心画得不像”表现被动，需通过“低难度起步”“多元化评价”

鼓励其大胆创作，避免因技法要求过高产生畏难情绪。

二核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养（图像识读、

美术表现、审美判断、创意实践、文化理解），结合本节课教学内容，制定以下

目标：

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（-）图像识读

1.能观察并识别教材中“平静的水”“微风中的水波”“大风中的水波”三类

图像的形态差异，说出“平静的水像直线，风吹的水像一圈圈或一条条弯线”；

2.能对比教材中学生优秀作品（如《湖边的风》《小鱼的家》），发现“水波

线条+场景元素（水草、小鱼）”的组合方式，理解“水波不是孤立的，可结

合生活场景表现”。

（二）美术表现

1.能运用流畅的曲线、波线等线条，在画纸上表现“吹皱的水波”，区分

“微风（稀疏曲线）”“大风（密集曲线）”下水波的线条疏密差异；

2.能运用蓝、绿等色系的渐变色（如淡蓝一深蓝、淡绿一深绿）表现水波的

深浅变化，尝试添加1-2种场景元素（如小鱼、水草、石子），让画面更丰富。

（三）审美判断

1.能说出自己或同伴作品中“好看的水波”特点（如“线条很流畅，像真的

风吹过”“颜色渐变很自然，像湖水的颜色”），初步建立“线条流畅、色彩和谐”

的审美标准；

2.能感受自然中水波的动态美（如“风吹过的水波轻轻动，很温柔”“大雨砸

中的水波很热闹”），理解“美术可以表现自然中的动态美”。

（四）创意实践

1.能突破“单一水波”的创作局限，设计“有故事的水波场景”（如“小鱼

在吹皱的水波里游”“小朋友用树枝拨开水波”），体现个性化想法；

2.能尝试用不同工具（如棉签画细波、海绵蘸色表现水的质感）辅助创作,

探索水波表现的多种可能性。

（五）文化理解

1.能欣赏教材中“传统国画水”片段（如《千里江山图》中的水），知

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道“古人用线条画水，和我们今天的方法有相似的地方”；

2.能说出“水是自然的一部分，我们可以用美术记录自然中的水”，初步建

立“热爱自然、观察自然”的意识。

三教学重难点

（—）教学重点

1.观察并总结“吹皱的水波”的形态特征（线条：曲线、波线；疏密：微

风疏、大风密；色彩：浅一深渐变）；

2.用“线条+色彩”的组合方式，在画纸上准确表现“吹皱的水波”，并

结合简单场景元素丰富画面。

（二）教学难点

1.表现水波的“动态感七避免将波画成僵硬的直线或圆圈，通过线条的

流畅度、疏密变化体现“风吹水动”的效果；

2.实现“水波与场景的融合避免场景元素（如小鱼）与水波脱节，让元

素自然“融入”水波环境中（如小鱼的身体方向与波走向一致）。

四、教学过程

1情.境导入：唤醒生活经验，激发学习兴趣

（1）“听声猜物”游戏

师：同学们，今天老师带来了一段神秘的声