第1课 中华文明的起源与早期国家说课课件（12页）.pptxVIP

第一课中华文明的起源与早期国家部编版中外历史纲要（上）第一单元

说课内容01课标分析02教材分析03学情分析04教学目标

说课内容05教学重难点06教法学法07教学设计08板书设计

课标分析通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。通过甲骨文、青铜铭文以及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。

教材分析1.历史地位：本课内容聚焦于中国历史源头，展现了中华文明从萌芽到初步形成的历程。夏商西周时期不仅奠定了中国后续千年文明发展的基础，还体现了中华文明的多元一体。2.教材地位：《中华文明的起源与早期国家》是部编教材《中外历史纲要（上）》第1课，是整个高中教学的第1课内容是初中历史到高中历史的过渡，从目录中我们可以看到，高中教材对相关内容进行了深化和拓展，所以上本课时要特别注重知识的体系化和结构化。

学情分析对于高一学生知识能力：学生已经在初中学习过早期人类代表、早期文化遗存、三皇五帝的相关神话传说以及分封制，学生对中华文明的起源与发展有一定的知识基础。理解能力：第一课关于中华文明的起源与发展问题，其年代久远，内容冗杂，对于刚刚进高中的学生来说，理解起来难度较大。此外“阶级”“生产力”等概念高一学生尚未接触，理解难度大。心理特点：学生对于文明的起源普遍具有浓厚的兴趣与探索愿望

教学目标教学目标学生活动评价标准1.通过教材中新、旧文化遗存分布图使学生认识石器时代中国境内有代表性的文化遗存，同时使学生认识到中华文明多元一体的特点。（时空观念、家国情怀）地图阅读、小组讨论能够说出每一时期的代表文明，理解中华文明多元一体的独特性2.运用教材所出示的多出遗址示意图以及教材原文内容，帮助学生认识到它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系以及生产力在文明发展中的重要作用。（历史解释、唯物史观）图片分析能够理解并阐释生产力、阶级、国家三者之间的关系，认识到生产力在社会发展中的关键作用。3.通过甲骨文、青铜铭文以及教材中的史料使学生掌握夏商周三代政治制度。（史料实证、历史解释）史料解读能够准确说出三朝各自的政治制度及其特点。基于历史核心素养，设置教学目标、学生活动、评价标准如下：

教学重难点教学重点：掌握石器时代中国境内代表性的文化遗存和三代政治制度。教学难点：理解生产力发展对于中华文明和国家起源的推动作用，对历史图片和深奥史料的解读。

教法学法以学定教自主学习法合作探究法讲授法探究教学法图片教学法以教促学

教学设计教学流程内容设计意图导入新课通过展示女娲造人等远古神话，引入中华文明的起源话题。以神话故事的形式导入新课，贴近学生实际，有利于调动学生的学习兴趣和积极性，顺势切入本课的主题。讲授石器时代展示《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，引导学生分析中国早期人类分布的基本特点。对比旧石器时代与新石器时代的生产工具和生活方式，强调新石器时代的特点和进步。培养学生的时空观念，了解中华文明起源的多元性特点。探讨私有制和阶级产生补充唯物史观生产力和生产关系的知识，让学生理解私有制和阶级产生的历史背景。补充唯物史观生产力和生产关系的知识，让学生理解私有制和阶级产生的历史背景。从部落到国家的演变讲述禅让制到世袭制的转变，通过《史记》等文献记载了解夏朝的建立。分析夏、商、西周的政治制度和社会特征。了解中国早期国家的特征，理解早期国家与秦朝以后大一统国家的异同。史料实证与家国情怀展示甲骨文、青铜铭文等文献记载，引导学生了解商朝的政治活动和社会生活。强调二重证据法，即结合地下新材料和纸上材料来考据古史。培养学生的家国情怀，认识中华文明的历史价值和现实意义。树立学生的史料实证意识，培养学生的家国情怀，增强对中华文明的认同感和自豪感。总结本课知识点，强调中华文明的起源与早期国家的特征。布置作业，如要求学生搜集更多关于中华文明起源的考古资料，或撰写一篇关于早期国家政治制度的小论文。课堂总结与作业布置巩固本课所学内容，培养学生的自主学习能力和历史写作能力。

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