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浅谈小学英语课堂中学生专注力的培养策略

小学阶段学生注意力集中时间短（通常低年级5-10分钟、高年级15-20分钟），且易受外界干扰，而英语作为第二语言，对学生的听觉、视觉、语言表达能力要求更高，专注力不足往往导致课堂效率低下。结合教学实践，可从以下四方面构建专注力培养体系，让学生在“乐中学”的同时保持注意力聚焦。

一、优化课堂设计：以“短时高频”匹配注意力规律

1.拆分教学目标，缩短任务时长

将40分钟课堂按“5分钟导入→25分钟核心教学（拆分为3-4个小任务）→10分钟巩固拓展”划分，每个小任务时长控制在5-8分钟，避免学生因任务冗长产生疲劳感。

示例：教授三年级“Food”主题时，核心教学拆分为“单词认读（5分钟：看图识词+跟读）→句型练习（7分钟：师生问答+同桌互练）→情景模拟（8分钟：角色扮演‘超市买东西’）→错题纠正（5分钟：针对易错点集中讲解）”，每个任务结束后用1分钟“小休息”（如集体做“手指操”），快速恢复学生注意力。

2.强化目标可视化，明确专注方向

通过“任务卡”“板书思维导图”让学生清晰知道“当下要做什么、做到什么标准”，减少因目标模糊导致的注意力分散。

低年级：用图文结合的任务卡（如“读3遍单词”配书本图案、“完成2道选择题”配铅笔图案），贴在课桌右上角提醒学生；

高年级：黑板左侧绘制思维导图，每完成一个任务用“√”标记，让学生直观看到进度，增强“完成任务”的成就感，进而保持专注。

二、创新互动形式：用“多感官参与”激活注意力

1.融入“游戏化教学”，让专注伴随趣味

小学生对游戏的兴趣远高于单纯的知识灌输，将英语知识点融入游戏，能让学生在“竞争与合作”中主动集中注意力。

单词教学：开展“单词寻宝”游戏——提前将单词卡片藏在教室角落，学生分组寻找，找到后需正确读出单词才能获得“积分”，读错则需求助组员，既训练单词认读，又通过“限时寻找”“团队协作”保持注意力高度集中；

句型练习：设计“传球问答”游戏——学生围坐成圈，传球时播放英语歌曲，歌曲停止时持球者需用当天所学句型（如“Whatdoyoulike?”）提问下一位同学，回答错误则表演一个小节目，通过“随机互动”避免学生走神。

2.调动多感官体验，强化注意力联结

通过“听、说、读、写、动”多维度参与，让学生的感官始终处于“活跃状态”，减少注意力游离。

听觉聚焦：播放英语对话或短文时，让学生带着“找关键词”任务听（如“听到3个食物单词举手”），听完后立即分享，迫使学生主动捕捉信息；

视觉联动：教授动词（如“run、jump、dance”）时，让学生边读单词边做对应动作，通过“语言+肢体”双重记忆，同时避免久坐导致的注意力分散；

动手实践：让学生用彩笔绘制“英语手抄报”（如“我的一天”主题，用英语标注时间与活动），动手过程中需回忆单词、组织句型，自然保持专注。

三、营造课堂环境：以“有序与包容”减少注意力干扰

1.打造“低干扰”物理环境

课堂环境的整洁度、物品摆放直接影响学生注意力，需从细节入手减少外界干扰：

视觉干扰控制：黑板仅保留当前教学内容，无关贴纸、旧板书及时擦除；学生课桌上只摆放“英语书、练习本、文具”，多余物品（如玩具、零食）课前统一收纳；

听觉干扰管理：控制课堂噪音，小组讨论时规定“轻声交流”（音量以同桌能听清为宜），避免因喧哗分散其他同学注意力；若窗外有噪音，可临时关闭窗户或用“轻音乐”过渡（如播放舒缓的英语儿歌）。

2.构建“包容型”心理环境

学生因“害怕犯错”“缺乏自信”而回避参与，易导致注意力转移，需通过积极反馈让学生敢于专注、乐于专注：

及时肯定专注行为：用具体语言表扬专注的学生（如“小明刚才认真听老师读单词，还指出了发音错误，特别专注！”），而非笼统的“你真棒”，让其他学生明确“什么样的行为是专注”；

包容“小失误”：当学生回答错误时，用“再试试，你刚才已经接近正确答案了”“没关系，我们一起再读一遍”鼓励，避免因批评让学生产生“抵触心理”，进而分散注意力。

四、培养专注习惯：从“课堂延伸”强化长效意识

1.建立“专注力规则”，明确课堂纪律

通过师生共同制定“课堂专注力约定”，让学生主动遵守规则，而非被动接受约束：

低年级：用儿歌形式约定（如“小眼睛，看老师；小耳朵，仔细听；小嘴巴，不乱说”），课前集体朗读，强化记忆；

高年级：制定“专注力积分制”——每节课专注完成任务得1分，累计10分可兑换“英语小奖品”（如单词卡片、作业本），通过“正向激励”让专注成为习惯。

2.衔接“家庭协同”