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初中语文课文教学设计范例

在初中语文教学实践中，一篇优秀的课文教学设计是连接文本与学生、知识与能力、情感与思想的桥梁。它不仅需要精准把握文本内核，更要充分考虑学情，设计出层层递进、引人入胜的教学环节。本文以鲁迅先生的经典散文《从百草园到三味书屋》为例，展示一份注重学生主体性、强调语文素养提升的教学设计方案，以期为一线教师提供些许借鉴。

一、教学目标

教学目标是教学设计的灵魂，它指引着教学的方向。对于《从百草园到三味书屋》这样的经典文本，目标设定应兼顾工具性与人文性。

1.知识与技能：

*识记并理解文中重要的词语，如“确凿、轻捷、臃肿、攒、敛、鉴赏、人迹罕至、人声鼎沸”等，能够结合语境理解其含义并尝试运用。

*学习本文抓住景物特征，运用多种感官描写景物的方法，体会作者用词的准确生动。

*理解课文通过对比手法表达思想感情的写法。

2.过程与方法：

*通过反复朗读、圈点勾画，引导学生自主梳理文章结构，概括主要内容。

*运用小组合作探究的方式，品味文中精彩的景物描写和童年趣事，感受作者的情感。

*引导学生联系自身生活体验，理解作者对童年生活的怀念及对封建教育制度的含蓄批判。

3.情感态度与价值观：

*感受百草园的无限趣味和三味书屋生活的特定氛围，体会作者对童年生活的怀念之情。

*初步了解鲁迅先生的成长经历，激发对文学作品的阅读兴趣，培养热爱生活、善于观察的习惯。

二、教学重难点

教学重难点的确定，有助于教师在教学过程中合理分配精力，突出核心。

*教学重点：

*引导学生品味百草园景物描写的精妙之处，学习写景状物的方法。

*理解作者在百草园和三味书屋两段生活中的不同情感体验。

*教学难点：

*体会作者对三味书屋生活的复杂情感，理解其对封建教育制度的含蓄批判。

*理解“美女蛇”故事在文中的作用。

三、教学准备

充分的教学准备是顺利实施教学的保障。

*教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（如鲁迅的生平、创作背景等），制作简洁实用的多媒体课件（包含图片、音频或视频片段，如百草园的想象图、私塾场景图等），设计思考题和探究活动。

*学生准备：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知课文内容，思考课后习题，带着疑问走进课堂。鼓励学生搜集有关鲁迅或童年趣事的资料。

四、教学过程

教学过程是教学设计的主体，应体现师生互动、生生互动的生动场景。

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，回想一下你们的童年，有没有一个地方让你觉得特别有趣，充满了探索的欲望？能不能用一两句话描述一下？”引导学生自由发言，分享自己的童年乐园。随后，教师过渡：“著名作家鲁迅也有一个让他魂牵梦萦的童年乐园，那就是百草园。今天，就让我们一起走进鲁迅的童年，去看看百草园究竟有何魅力，他在那里又度过了怎样的时光。”（板书课题及作者）

*方式二（图片导入）：展示百草园和三味书屋的图片（或相关影视片段），引导学生观察图片，猜猜这是什么地方，可能发生过什么故事，从而引出课文。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

*1.听读范读：教师或播放音频范读，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

*2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的句子。

*3.字词检查：利用多媒体出示重点字词，指名认读、解释，教师适时点拨。可以采用“开火车”、“抢答”等形式，提高学生参与度。

*4.整体感知：

*提问：课文主要写了鲁迅先生童年的哪两个生活场景？（明确：百草园、三味书屋）

*引导学生划分文章结构层次，并概括每层大意。（明确：第一部分（1-8段）：写百草园的生活；第二部分（9段-结尾）：写三味书屋的生活。）

（三）精读品味，探究赏析（约25分钟）

这一部分是教学的重点，应引导学生深入文本，涵泳品味。

*1.探究“百草园”——感受“乐”（约15分钟）

*提问：“我”在百草园里做了哪些事？感受到了哪些乐趣？（引导学生找出“听油蛉低唱，蟋蟀弹琴”、“翻断砖”、“按斑蝥”、“拔何首乌”、“摘覆盆子”、听“美女蛇”的故事、雪地捕鸟等情节。）

*重点研读第二段景物描写：

*学生齐读第二段，思考：作者描写了百草园里的哪些景物？是从哪些角度来描写的？（引导学生找出视觉、听觉、味觉等描写，并体会其作用。如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”——视觉；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”——听觉；“又酸又甜的覆盆子”——味觉。）

*小组讨论：这段景物描写有什么特点？作者是如何把百草园写得如此生动有趣的？（引导学