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小学数学教学设计：分数的初步认识（第一课时）

一、教学内容分析

本节课是人教版小学数学三年级上册“分数的初步认识”单元的起始课，核心内容是认识几分之一。在此之前，学生已经掌握了整数的概念以及相关的加减运算，对“平均分”有了一定的理解，这是学习分数的重要基础。分数的引入，是数概念的一次重要扩展，从“完整的一个”到“部分与整体的关系”，对学生的思维方式提出了新的挑战。本节课的学习，不仅为后续学习同分母分数的比较、简单加减以及更复杂的分数知识奠定基础，更重要的是培养学生的抽象思维能力和初步的逻辑思维能力，帮助他们建立起新的数感。

二、学情分析

三年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们对具体、直观的事物更容易理解和接受。在日常生活中，学生可能接触过“一半”“半个”这样的词语，但并未上升到数学概念的层面。他们已经熟练掌握了“平均分”的操作和意义，这是理解分数的前提。然而，分数的概念较为抽象，特别是“分”之后产生的那个新的数如何表示，以及它所代表的实际意义，对学生而言是一个全新的认知点。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，通过大量的动手操作和直观演示，帮助学生逐步建立分数的表象，理解其内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：结合具体情境，通过动手操作、观察比较等活动，使学生初步认识几分之一，理解几分之一的含义；能正确读写简单的分数，知道分数各部分的名称。

2.过程与方法：引导学生经历从具体到抽象的认知过程，体验分数的产生源于生活实际的需要，培养学生的动手操作能力、观察能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。在探究活动中，学会与他人合作交流，分享学习成果。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，在探究活动中体验成功的喜悦，培养学习数学的自信心。渗透“数形结合”的数学思想，培养学生严谨求实的学习态度。

四、教学重难点

*教学重点：初步理解几分之一的含义，能正确读写几分之一，并知道分数各部分的名称。

*教学难点：理解“几分之一”所表示的部分与整体的关系，以及“平均分”是分数产生的前提条件。

五、教法学法

*教法：情境教学法、动手操作法、引导发现法、直观演示法相结合。创设生动有趣的情境，引导学生主动参与；通过直观的教具演示和学生亲自动手操作，化抽象为具体；在教师的启发引导下，鼓励学生自主发现和归纳知识。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手实践法。鼓励学生大胆猜想，积极动手操作，在实践中感知；通过小组讨论、合作交流，碰撞思维，共同解决问题，在交流中明晰概念。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件、圆形纸片（若干）、长方形纸片（若干）、正方形纸片（若干）、彩笔、直尺。

学生准备：圆形纸片（2-3张）、长方形纸片（2-3张）、正方形纸片（2-3张）、彩笔、直尺、剪刀（安全剪刀，教师指导下使用）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事导入，激发兴趣：

师：同学们，中秋节快到了，小明和小红一起分月饼吃。（课件出示两个月饼和两个小朋友）如果把两个月饼分给两个小朋友，怎样分才公平呢？

生：一人一个。

师：对，每人分得同样多，在数学上我们叫做“平均分”。（板书：平均分）

师：现在只有一个月饼了（课件出示一个月饼），还是分给这两个小朋友，要怎样平均分呢？

生：一人一半。

师：“一半”用我们以前学过的整数能表示吗？（不能）看来，我们需要一种新的数来表示这样的“一半”。今天，我们就来认识数学王国里的一位新朋友——分数。（板书课题：分数的初步认识）

（二）探究新知，构建概念

1.认识1/2

*动手操作，感知“一半”：

师：请同学们拿出一张圆形纸片，代替月饼。你能想办法把它平均分成两份，并表示出其中的“一半”吗？动手试一试，同桌之间可以互相讨论。

（学生动手操作，教师巡视指导，强调“平均分”。）

*展示交流，理解意义：

师：谁愿意把你的方法展示给大家看？（请学生上台展示，可能是对折后剪开或画出折痕）

师：这样分为什么是平均分？（因为两部分大小一样）

师：我们把一个月饼平均分成了两份，每份都是这个月饼的一半。这“一半”在数学上就用分数“二分之一”来表示。（板书：1/2）

*教学读写及各部分名称：

师：这个数读作“二分之一”。（带领学生齐读）写法是先写中间的一条横线，叫做分数线，表示平均分；再写分数线下面的数字2，叫做分母，表示平均分成了2份；最后写分数线上面的数字1，叫做分子，表示取了其中的1份。（边讲解边板书：分数线、分母、分子，并标注各部分名称）

*深化理解：

师：现在，请同学们指着自己手中圆形纸片的1/2，说一说，这个1/2表示什么意思？（引导学生说出：把一个圆平均分成2份，每份是它的1/2。）

师：（出示一个未平均分