寓言二则教学反思与优化策略.pdfVIP

12《寓言二则》教学

（一）

在课堂上，我努力激发学生们学习的，调动学生们学习的积

极性。这节课的教学，有以下几点：

1.读一读，读出感情，读出收获。

（1）初读课文。老师在导入课文，再学生带着问题读

课文，感知文本，使阅读不再盲目，提高了阅读的质量。

（2）自读课文。如果说初读课文是为了感知故事梗概，那么自

读就是对阅读的更进一步了解。在学生初步感知课文的基础之上，我

学生深入理解课文，同时注重对学生多方面能力的培养。

2.做游戏，利用游戏提高，提高质量。

游戏一直是孩子们所期盼的。我就利用做气球游戏这个环节来引

导学生完成对生字的把握，让学生们在轻松愉快的环境中学习，既能

提高学习效率，又使学习变得开心、快乐。

3.创设情境，深入。

情境的创设有利于学生由此及彼，深入思考。我就用具体的问题，

创设出相应的情境，让在想象中理解课文，把握课文的意

思，从而获得体验。从而体现出育人的目的。

我们的教学往往会有一些遗憾。这节课也是。在对生的理解

过程中，我总结的方法不够全面，同时，我对这节课掌握得太多，没

有把阅读的权利留给。所以，在今后的教学中，我要充分

发挥自己的主导作用，让学生人人参与，让他们真正成为学习的主人。

（二）

本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。这两则寓言

都是家喻户晓的寓言故事，语言简洁明快，内容生动有趣，分别勾勒

出了古代两个不同的人物形象。一个做错了事能及时改正；一个做事

急于求成，违背常理结果把事情弄得更糟。教学重点是学生联系

生活实际，探究故事背后的寓意。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.教学中多次结合具体的语境进行生的学习。在课文中整体

认读。在具体的语句中读准确。在探究中理解生的意思。反复的

认知重现，对孩子学习掌握生字是有效的。

2.读故事，悟出道理。读故事，体会人物的心理，懂道理，找语

句体会。创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰

撞都是一次深化提升。

3.学生抓住句，在《揠苗助长》教学中：如“巴望、

焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截”等，联系上下文来进一

步理解课文的内容。通过分析人物的动作和心理活动，让学生做做动

作，并联系学生的生活实际，学生在说中理解、在读中感悟。例

如：说说“巴望”还可以换成什么？什么叫“自言自语”？做做

“喘气”的样子……在理解“筋疲力尽”的时候，我让学生来做做揠

苗人拔苗的动作，说说自己的感受，周围同学说说他拔完苗会有什么

感觉，什么样子，这样在形象的展示同时通过说话练习就可以非常自

然而贴切地理解“筋疲力尽”了。

二、成功之处

寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生喜闻乐

见的一种文学体裁。教学中我抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特

点，学生结合课文的插图，通过理解重点词句，分析人物的言谈

举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，分析因

果，揭示寓意，让学生从中受到教育和启发。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：在转移话题时过渡衔接不太恰当，略微有些

生硬，这点也是后需要着重研究的地方。联系实际谈体会环节，

学生谈得还较肤浅，没有做到进一步指导，使同学更深刻的联系实际。

一方面是存在急功近利的心理，为了完成自己的教学设计，还有

点牵着学生鼻子走的心理，不能真正实现以学定教。在以后的教学中，要

把教学真正落到实处，让学生学有所乐，学有所获。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：从题目激趣导入，

探究寓言的意思。以关键问题为切入点。理解故事内容，感悟寓

言的道理。并创设平台，多次学生把读懂故事内容与感悟故事蕴

含的道理交织深化，使目标的到位。