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六上语文第三单元第十二课故宫博物院

课题

《故宫博物院》

教材分析

《故宫博物院》是六年级上册第三单元的一篇说明性文章。本单元的主题是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”，旨在引导学生学会根据不同的阅读目的，灵活运用浏览、精读、跳读等方法来获取所需信息。

本文按照空间顺序，采用移步换景的方法介绍了故宫的主要建筑及其特色，展示了故宫的宏伟壮丽，表达了对故宫的热爱和对传统文化的赞美。文章层次分明，条理清晰，详略得当，突出了故宫建筑群的主要特点。例如，对太和殿的描写尤为详细，从外观、内部装饰到功用等方面进行了细致的描绘，让读者能够真切地感受到太和殿的重要地位和独特魅力。

教学目标

1.知识与技能目标

-会写“宫、殿”等14个字，会认“鳌、銮”等7个字，能正确读写“规模、宏大”等词语。

-正确、流利、有感情地朗读课文，能够根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法。

-了解故宫博物院的主要建筑及其特色，体会课文按照空间顺序说明事物的方法。

2.过程与方法目标

-通过自主阅读、小组合作探究等方式，培养学生提取关键信息、概括内容要点的能力。

-引导学生学习作者抓住事物特点进行描写的方法，提高学生的写作能力。

3.情感态度与价值观目标

-感受故宫的宏伟壮丽和古代劳动人民的智慧与创造力，激发学生对祖国传统文化的热爱之情。

教学重点和难点

1.教学重点

-学会根据不同的阅读目的选用恰当的阅读方法，提高阅读效率。

-理清文章的空间顺序，了解故宫博物院的主要建筑及其特色。

-学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

2.教学难点

-能够根据不同的阅读目的，快速准确地筛选和提取所需信息。

-体会故宫所承载的深厚文化内涵，激发学生对传统文化的热爱。

教学方法

1.问题引导法：教师通过提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、探究，从而理解课文内容。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作探究，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。

3.情境教学法：利用多媒体课件展示故宫的图片、视频等资料，创设生动形象的教学情境，让学生直观地感受故宫的宏伟壮丽。

4.读写结合法：在教学过程中，引导学生学习作者的写作方法，并进行小练笔，提高学生的写作能力。

教学过程

第一课时

1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段故宫的视频，展示故宫的宏伟壮丽景象。

-师：同学们，刚才我们看到的就是闻名世界的故宫博物院。故宫是我国明清两代的皇家宫殿，是世界上现存规模最大、保存最为完整的木质结构古建筑群之一。今天，就让我们一起走进故宫，去感受它的独特魅力。

-板书课题，引导学生齐读课题。

2.初读课文，扫清障碍（15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-教师检查生字词的学习情况。

-出示生字词，指名认读，正音。

-运用多种方式理解“鳌头、金銮殿、额枋、蟠龙、鎏金”等词语的意思。可以结合图片、联系上下文、查字典等方法。

-例如，对于“鳌头”，教师可以展示鳌头的图片，解释说：“在古代，宫殿门前台阶上的鳌鱼浮雕，科举进士发榜时状元站此迎榜。‘独占鳌头’就是占据首位的意思。”

-对于“金銮殿”，教师可以结合课文内容，介绍说：“金銮殿是故宫三大殿之首，是皇帝举行重大典礼的地方，非常重要。”

-学生默读课文，思考：课文是按照什么顺序来介绍故宫的？主要介绍了故宫的哪些建筑？

-教师引导学生交流讨论，明确：课文是按照空间顺序，采用移步换景的方法来介绍故宫的。主要介绍了午门、三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）、后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）、御花园等建筑。

3.再读课文，理清脉络（15分钟）

-教师引导学生逐段阅读课文，划分段落层次，概括每部分的主要内容。

-第一段（第1-2自然段）：概括介绍故宫博物院的位置、历史和总体特点。

-原文：“在北京的中心，有一座城中之城，这就是紫禁城。现在人们叫它故宫，也叫故宫博物院。这是明清两代的皇宫，是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群，有五百多年历史了。”

-教师讲解：这两段话开篇点明了故宫的位置，强调了它的重要地位和悠久历史，“现存的最大最完整”突出了故宫的独特价值。

-第二段（第3-10自然段）：介绍故宫的前朝，重点介绍三大殿。

-教师引导学生找出描写太和殿的段落，让学生仔细阅读，思考：作者是从哪些方面来描写太和殿的？

-学生交流讨论，教师总结：作者从外观、内部装饰、功用等方面来描写太和殿。

-外观：“高28米，面积2380多平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。殿檐斗拱、额枋、梁柱，装饰着青蓝点金和贴金彩画。正面是12根红色大圆柱，金琐窗，朱漆门，