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初中七年级上册语文第五课秋天的怀念
课题
《秋天的怀念》
教材分析
《秋天的怀念》是初中七年级上册语文第五课，这篇课文是史铁生对已故母亲的回忆，通过回忆自己瘫痪后母亲悉心照料自己的几件生活小事，表现了母亲对儿子深沉无私的爱，以及儿子在母亲去世后对母爱的理解与怀念。文章语言朴实，情感真挚，字里行间蕴含着作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。
文中细腻的人物描写是教学的重要切入点，如母亲的语言、动作、神态描写等，生动地刻画了母亲的形象。同时，文中多次出现的景物描写也别具深意，起到了烘托气氛、暗示主题的作用。这篇课文对于培养学生的阅读理解能力、情感体验能力以及语言表达能力都具有重要意义。
教学目标
1.知识与技能目标
-学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“瘫痪、憔悴、诀别”等。
-能够有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
2.过程与方法目标
-通过分析文中人物的语言、动作、神态描写，体会母亲的形象和情感。
-学习文中借景抒情的写作手法，提高学生的写作能力。
3.情感态度与价值观目标
-感受母亲对儿子深沉无私的爱，培养学生珍惜亲情、感恩父母的情感。
-体会作者对母亲的愧疚与怀念之情，引导学生树立积极乐观的人生态度。
教学重点和难点
1.教学重点
-理解文中母亲的形象，体会母亲对儿子深沉的爱。
-学习文中细腻的人物描写方法，如语言、动作、神态描写。
-把握文中景物描写的作用。
2.教学难点
-体会作者在文中所表达的复杂情感，包括对母亲的愧疚、怀念以及对生命的思考。
-理解母亲的良苦用心，感受亲情的伟大，从而激发学生珍惜亲情、感恩父母的情感。
教学方法
1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的语言美和情感美，加深对课文内容的理解。
2.问题引导法：教师提出一系列有针对性的问题，引导学生思考、讨论，培养学生的思维能力和自主学习能力。
3.情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受文中的情感，增强学生的情感体验。
4.小组合作探究法：组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作意识和团队精神。
教学过程
导入（5分钟）
教师播放一段关于秋天的视频，视频中展示了秋天的落叶、金黄的稻田、南飞的大雁等景象，同时播放轻柔的音乐。
教师：“同学们，在这个视频中，我们看到了秋天美丽的景色。秋天，是一个丰收的季节，也是一个充满诗意的季节。然而，在作家史铁生的笔下，秋天却有着别样的意味。今天，就让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受他在秋天里对母亲深深的怀念之情。”
作者及背景介绍（3分钟）
教师：“在学习课文之前，我们先来了解一下作者史铁生。史铁生是中国当代著名作家，他在二十一岁时双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。尽管命运对他如此残酷，但他依然坚强地面对生活，用文字表达自己对生命的思考和感悟。《秋天的怀念》这篇文章是史铁生在母亲去世后所写，饱含着他对母亲深深的愧疚与怀念。”
初读课文，整体感知（10分钟）
1.教师范读课文，要求学生边听边注意字音、字形和停顿。
2.学生自由朗读课文，圈画出文中的生字词。
教师：“同学们，读完课文后，我们来学习一下文中的生字词。”
教师在黑板上写下“瘫痪、憔悴、诀别、淡雅、高洁、烂漫”等词语，带领学生认读并讲解词义。
3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并思考：文章围绕母亲和“我”写了哪几件事？
学生回答后，教师总结：文章围绕母亲和“我”主要写了三件事：母亲劝“我”看花；母亲重病缠身仍照顾“我”；母亲临终前牵挂“我”和妹妹。
精读课文，分析人物形象（20分钟）
1.教师引导学生找出文中描写母亲的语句，从语言、动作、神态等方面进行分析。
教师：“请同学们仔细阅读课文，找出文中描写母亲的语句，然后小组内讨论，从这些语句中可以看出母亲是一个怎样的人。”
学生小组讨论后，教师请各小组代表发言。
示例一：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”
教师：“这句话中，‘扑’‘抓’这两个动作，生动地表现了母亲害怕‘我’伤害自己的急切心情。‘忍住哭声’则体现了母亲在自己身患重病的情况下，还强忍着内心的痛苦，安慰‘我’，鼓励‘我’好好活下去。从这里我们可以看出母亲是一个关爱子女、坚强隐忍的人。”
示例二：“母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸上现出央求般的神色。”
教师：“‘挡在窗前’这个动作，说明母亲不想让‘我’看到窗外落叶飘零的景象，以免触景生情，更加消沉。‘央求般的神色’则表现了母亲希望‘我’能出去走走，散散心，重新燃起对生活的希望。这体现了母亲对‘我’无微不至的关怀和深深的爱。”
2.教师总结母亲的形象：通过对文中描写母亲的语句的分析，我们可
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