初中英语教学论文《浅谈初中英语写作训练的几种方法》.docxVIP

英语写作作为语言输出的重要环节，在初中英语教学中占据着举足轻重的地位。它不仅是学生综合运用语言知识能力的体现，也是衡量其英语水平的重要标尺。然而，当前初中英语写作教学中，学生普遍存在词汇贫乏、句型单一、逻辑混乱、缺乏写作兴趣等问题。如何有效提升学生的写作能力，是广大初中英语教师面临的共同挑战。本文结合教学实践，探讨几种行之有效的初中英语写作训练方法，以期为一线教学提供些许参考。

一、夯实语言基础，积累写作素材

写作能力的提升并非空中楼阁，它建立在坚实的语言基础之上。学生若想写出通顺、准确的英语句子，首先必须掌握足够的词汇和基本的语法知识，并能熟练运用常见的句型结构。

词汇积累与运用是写作的基石。教师应引导学生在日常学习中注重词汇的积累，不仅是单词的拼写和词义，更要关注其词性、搭配及在具体语境中的运用。可以鼓励学生建立个人词汇本，分类整理同义词、反义词、固定短语和习惯表达，并通过造句、短文填空等形式加以巩固。例如，在教授“important”一词时，可拓展其同义词“significant”、“vital”，并引导学生思考它们在不同句式中的替换使用。

句型训练与模仿同样不可或缺。初中生应首先掌握五大基本句型，并在此基础上学习简单句的扩展、并列句及常见复合句的用法。教师可设计句型转换、句型仿写等练习，从简单到复杂，逐步提升学生运用多样句式的能力。例如，给出简单句“Heisastudent.Hestudieshard.”，引导学生合并为“Heisastudentwhostudieshard.”或“Asastudent,hestudieshard.”，以此丰富句子结构。

二、强化仿写训练，培养写作规范

仿写是提升写作能力的有效途径之一，尤其适用于初中生。通过模仿范文的结构、语言风格和表达方式，学生可以逐步掌握写作的基本规范和技巧，降低写作的畏惧心理。

范文引路，明确目标。教师应精心挑选贴近学生生活、语言地道、结构清晰的范文。在仿写前，引导学生认真分析范文的篇章结构（如开头、主体、结尾）、段落组织方式、过渡词的运用以及精彩词句的表达。例如，在进行记叙文仿写时，可以引导学生关注范文是如何交代时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果的。

形式多样，循序渐进。仿写可以从句子仿写、段落仿写过渡到篇章仿写。句子仿写侧重于句型结构和固定表达的模仿；段落仿写则要求学生模仿段落的主题句、支持句的组织方式及段落内部的逻辑关系；篇章仿写则是在整体结构上进行模仿。例如，仿写书信时，要让学生掌握书信的格式、开头问候、正文内容安排及结尾祝福等要素。仿写并非简单的复制，而是引导学生理解范文的“神”与“形”，并尝试用自己的语言表达相似的内容或主题。

三、注重以说促写，搭建写作阶梯

“说”与“写”同属语言输出技能，二者联系紧密。以说促写，能够帮助学生理清思路，组织语言，为书面表达做好铺垫。

口语交际，激活思维。在写作前，可以围绕写作主题组织学生进行小组讨论、主题演讲、故事复述等口语活动。让学生在交流中畅所欲言，分享观点，碰撞思想。例如，在写“MyFavoriteHobby”之前，先让学生分组讨论自己的爱好是什么，为什么喜欢，如何进行等。通过口头表达，学生能够梳理出写作的要点和大致框架。

口头作文，过渡自然。对于一些简单的写作任务，可以先让学生进行口头作文。学生在口头叙述时，教师可及时给予反馈和指导，帮助他们纠正语法错误，优化表达方式。当口头表达流畅后，再将其转化为书面文字，学生会感到更加轻松自如。这种方式有助于学生克服“提笔忘词”的困难，增强写作信心。

四、实施过程性写作，强化反馈与修改

写作是一个不断完善的过程，而非一次性的产物。过程性写作强调对学生写作过程的指导与监控，包括初稿、反馈、修改、定稿等环节，有助于培养学生的自主学习能力和写作素养。

引导构思，列好提纲。动笔之前，引导学生进行充分的构思，明确写作目的和对象，列出写作提纲或思维导图。提纲应包含主要观点、支持细节以及段落安排等。这有助于学生在写作时做到思路清晰，逻辑连贯，避免内容散乱。

多元反馈，有效指导。反馈是过程性写作的核心环节。教师的反馈应具有针对性和建设性，不仅指出错误，更要分析原因，并提供修改建议。除了教师反馈，还可以组织学生进行同伴互评。同伴互评不仅能让学生从不同角度发现问题，还能培养他们的评判性思维和合作精神。在互评前，教师可提供评价标准和参考问题，引导学生有序、有效地进行评价。

强调修改，提升质量。“好文章是改出来的”。要引导学生重视作文的修改环节，鼓励他们根据教师和同伴的反馈，从内容、结构、语言、语法、拼写等方面对自己的作文进行反复修改和润色。培养学生自我修改的习惯和能力，是提升写作水平的关键。

五、丰富写作活动，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师。单一枯燥