高中数学必修一人教版教案函数单调性最值问题（2025—2026学年）.docxVIP

高中数学必修一人教版教案函数单调性最值问题（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本节课内容选自高中数学必修一的人教版教材，主要探讨函数的单调性和最值问题。这部分内容在单元乃至整个高中数学课程体系中扮演着重要角色，是函数性质研究的基础。它不仅与函数的图像、定义域和值域等概念紧密相连，还为后续学习导数、极限等高级数学内容奠定基础。核心概念包括单调性、最值、导数等，技能方面则涉及运用导数判断函数单调性和求函数最值。

2.学情分析：高中一年级学生对数学的学习兴趣和学习习惯正处于形成阶段。他们已经具备了一定的数学基础，如实数运算、函数概念等。然而，对于函数的单调性和最值问题，部分学生可能存在理解困难，如难以区分单调递增和递减，或者不清楚如何利用导数求解最值。此外，学生的认知特点和生活经验对于理解抽象的数学概念也具有一定影响。因此，教学设计需充分考虑学生的已有知识储备和认知特点，以帮助他们克服学习难点。

3.教学目标与策略：教学目标包括使学生理解函数单调性和最值的概念，掌握判断函数单调性和求最值的方法，并能运用所学知识解决实际问题。教学策略上，将通过实例分析、小组讨论、课堂练习等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。同时，注重学生的个体差异，针对不同学生的学习困难提供个性化指导，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标：

在给定函数的图像或解析式下，学生能够说出函数的单调递增和递减区间。

学生能够列举出判断函数单调性的基本方法，并解释其原理。

2.能力目标：

通过实际案例，学生能够设计出求解函数最值的具体步骤。

学生能够运用导数判断函数的单调性，并计算出函数的极值点。

3.情感态度与价值观目标：

学生在解决实际问题时，能够展现出对数学问题的好奇心和探究精神。

学生能够认识到数学在解决实际问题中的重要性，并培养严谨的数学思维。

4.科学思维目标：

学生能够通过分析函数图像和解析式，发展逻辑推理和数学建模能力。

学生能够运用数学抽象和数学运算的能力，解决单调性和最值问题。

5.科学评价目标：

学生能够评价自己的解题过程，识别错误并改进方法。

学生能够通过自评和互评，提高对数学问题的评价能力，并形成批判性思维。

三、教学重难点

教学重点在于理解函数单调性和最值的概念，掌握判断单调性和求最值的方法。教学难点在于运用导数判断函数单调性，并计算出函数的极值点，这对学生抽象思维和运算能力提出了较高要求。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、函数图像图表、导数计算步骤模板等在内的教学资源。学生需预习相关教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。同时，教学环境的设计也要考虑到小组讨论区的布置，以及黑板板书的设计框架，以便于学生跟随教学进度进行笔记和思考。这些准备工作将有助于提升教学效果，确保学生在达标水平上掌握函数单调性和最值问题的知识。

五、教学过程

一、导入（5分钟）

教师活动：

1.展示一组生活中常见的函数图像，如温度随时间变化的曲线、身高随年龄增长的曲线等，引导学生回顾函数的概念和图像特征。

2.提问：这些函数图像有什么特点？它们在现实生活中有什么应用？

3.引入函数的单调性和最值问题，并提出问题：如何判断一个函数是单调递增还是递减？如何求一个函数的最大值或最小值？

学生活动：

1.观察并分析展示的函数图像，回顾函数的概念和图像特征。

2.思考并回答教师提出的问题，提出自己的观点和看法。

3.认识到函数的单调性和最值问题在现实生活中的应用价值。

二、新授（30分钟）

任务一：理解单调性

教学目标：

认识函数单调性的概念，能够判断一个函数的单调递增或递减区间。

理解函数单调性的几何意义，能够根据函数图像判断函数的单调性。

活动方案：

1.情境导入：展示一组函数图像，引导学生观察并分析函数图像的变化趋势。

2.讲解概念：介绍函数单调性的定义和几何意义，并通过实例讲解如何判断函数的单调性。

3.练习巩固：提供一些函数图像，让学生判断函数的单调性，并解释自己的判断依据。

4.拓展延伸：引导学生思考函数单调性在现实生活中的应用，如物理学中的速度变化、经济学中的成本变化等。

教师活动：

1.展示函数图像，引导学生观察并分析函数图像的变化趋势。

2.介绍函数单调性的定义和几何意义，并通过实例讲解如何判断函数的单调性。

3.提供一些函数图像，让学生判断函数的单调性，并解释自己的判断依据。

4.引导学生思考函数单调性在现实生活中的应用。

学生活动：

1.观察并分析展示的函数图像，判断函数的单调性，并解释自己的判断依据。

2.思考并回答