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2025年课程落实自查报告

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，我校严格依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》《普通高中课程方案和课程标准（2017年版2020年修订）》及省、市关于课程落实的相关文件要求，以“五育并举”为导向，以核心素养培育为目标，系统推进课程实施与管理工作。现结合2025年度教育教学实际，从课程规划、实施、评价及保障等方面开展全面自查，具体情况如下：

一、课程落实总体情况

我校为九年一贯制学校，现有36个教学班（小学24个、初中12个），在校学生1620人，专任教师138人（其中高级教师28人，一级教师65人，硕士研究生学历教师19人）。2025年，学校以“为学生终身发展奠基”为办学理念，构建“基础课程+拓展课程+实践课程”三级课程体系，严格执行国家课程方案，确保开齐开足国家规定的各类课程（小学阶段周课时总量28-30节，初中30-34节），同时结合地域文化与学生需求开发校本课程12门（如“非遗剪纸”“社区服务”“科学小实验”等），形成“国家课程校本化实施、校本课程特色化发展”的格局。

本年度，学校成立课程领导小组（由校长任组长，教学副校长、教务主任、学科组长为成员），制定《2025年课程实施方案》，明确“学科核心素养落地、跨学科主题学习推进、实践育人体系完善”三大重点任务，通过月度课程例会、季度教学视导、年度课程评估等机制，统筹推进课程落实。经初步统计，国家课程实施达标率100%，校本课程学生参与率98%，家长满意度调查显示对课程设置的认可率达95%。

二、课程实施具体成效与做法

（一）课程设置：严格规范，凸显育人导向

严格对照国家课程方案，细化各学段课程安排。小学阶段确保道德与法治、语文、数学、科学、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等课程课时占比符合要求（如科学课1-2年级每周1节，3-6年级每周2节；劳动课平均每周1节）；初中阶段在开齐国家课程基础上，结合“双减”要求优化课时分配（如物理、化学实验课占比提升至总课时的30%），确保“应开尽开”。

针对特殊需求学生，建立“基础课程+个别化教育”机制。通过入学测评、日常观察，为12名学习困难学生制定个性化课程计划（如数学增加计算专项训练，语文强化阅读策略指导），并安排骨干教师“一对一”跟踪辅导；为8名学有余力学生提供“学科拓展+竞赛启蒙”课程（如数学奥赛基础、英语戏剧表演），助力其特长发展。

（二）教学实施：聚焦核心，深化课堂改革

以“新课标落地”为主线，推进课堂教学转型。各学科组制定《新课标核心素养教学指南》，明确“大单元教学设计”“跨学科主题学习”“项目式学习”等实施路径。例如，小学语文组以“传统文化”为主题设计大单元，整合“古诗诵读”“非遗故事”“传统节日”等内容，通过“阅读-探究-创作”三阶段学习，提升学生文化理解与审美创造能力；初中科学组结合“地球与宇宙”主题，联合地理、美术学科开展“制作太阳系模型”项目，学生需运用科学测量、空间想象、材料设计等知识，最终成果在校园科技节展示，参与学生达200余人次。

强化教学过程管理，建立“备课-听课-评课-改进”闭环机制。推行“集体备课+个性修改”模式，每周三为固定集体备课日，主备教师提前设计教案框架，组内教师结合班级实际补充“学情分析”“分层任务”“评价要点”等内容；每月开展“推门听课”，重点关注教学目标与核心素养的匹配度、学生参与度及作业设计合理性，本学年共听课420节，形成听课反馈报告36份，整改问题87项（如部分教师课堂提问开放性不足、作业分层设计流于形式等），整改完成率100%。

（三）评价改革：多元立体，关注成长过程

突破“唯分数”评价局限，构建“学业水平+综合素质+发展潜能”三维评价体系。学业评价方面，推行“过程性评价+终结性评价”结合，过程性评价涵盖课堂表现（占30%）、作业完成（占20%）、实践活动（占20%），终结性评价采用“笔试+实践操作”形式（如科学学科增加实验操作考核，占比40%）；综合素质评价依托“成长档案袋”，记录学生在品德修养、审美情趣、劳动技能等方面的表现（如志愿服务时长、艺术作品、劳动成果等），每学期末由教师、学生、家长共同评议；发展潜能评价通过“学习兴趣调查”“特长展示活动”等方式，挖掘学生优势领域（如本学年发现32名学生在编程、书法、田径等方面表现突出）。

建立评价结果反馈与应用机制。每学期末向学生发放《成长报告》，既呈现具体成绩，又用描述性语言分析优势与不足（如“你在小组合作中表现出较强的组织能力，但需要加强数学应用题的逻辑推理训练”）；将评价结果作为教师教学改进、课程调整的重要依据（如根据科学实验考核结果，增加小学高段“实验设计”课程内容），同时为家长提供家庭教育建议（如针对“阅读兴趣不足”的