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第一小组

小组名称：自我认知,自我概念成长

指导老师：马泽春，李宝龙

工作员：李晴，邱钰茜

计划时长：2小时

小组目标：

?1、增强组员“自我”意识，促进组员健康发展。?

?2、帮助组员认识自己，理清思绪?，增强组员自决能力。

?3、加强组员间交流，建立小组支持网络?。

组员招募：直接招募

理念：

进入大学后，很多学生出现自我同一性混乱现象，其表现在自我概念模糊，日益淡化最初美好理想，彷徨迷失。进而影响到大学生们学习，生活和人生观念，常常出现自律性差，自信心脆弱，疑虑她人对自己见解，不敢肯定自己。如此自我消极，对于其过渡到成人必会产生很深刻影响。所以，若要终止自我堕落恶性循环，作为大学生，应该让自己冷静思索人生，思索职业，思索社会竞争！然后寻求妥善方法去处理，走出堕落漩涡，让自己重振旗鼓，朝着理想不停前进，不管前面是荆荠还是玫瑰。?

??同时，小组会先让组员对本身现在自我认知进行认识一番，然后经过小组引导，帮助她们建立科学健康人生观和价值观，帮助她们掌握部分对应技巧，使她们提升自我处理问题能力，也让她们在小组当中能够和其它组员进行交流共勉，最终重建自我！?

??最关键是经过小组能够真正表现“助人自助”蕴味和内涵！

理论架构：

根据埃里克森八阶段心剪发展理论。

青年期关键面临问题和迷惑是自我同一性，这个阶段本身应该看作是一个寻求同一性时期，正在生长和发展青年人，她们正面临着一场内部生剪发育革命，面临着摆在她们前头成年人使命，她们现在关键关心是把她人对她们评价和她们自己感觉相比较，关键关心是怎样把多种角色及早期培养技能和当今职业标准相联络这个问题……。假如年轻人不以同一性来离开这个阶段，那她们就会以角色混乱或可能会以消极同一性来离开这个阶段。角色混乱是以不能选择生活角色为特征，这么就无限制地延长了心理正当延续期，或说仅仅应诺了部分很快就抛弃口头许愿。假如青年人在这个阶段中取得了主动同一性而不是角色混乱或消极同一性时她们就会形成忠诚美德。埃里克森把忠诚定义为，?使忠诚得到持久和确保能力，尽管不可避免地存在价值体系多种矛盾。?

2、弗洛依德自我人格理论。

她将人格分成三个部分，即本我，自我，超我。本我即原我，是指原始自己，包含生存所需基础欲望、冲动和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按愉快标准行事，它不理会社会道德、外在行为规范，它唯一要求是取得愉快，避免痛苦，本我目标乃是求得个体舒适，生存及繁殖，它是无意识，不被个体所觉察。?自我，其德文原意即是指?自己?，是自己可意识到实施思索、感觉、判定或记忆部分，自我机能是寻求?本我?冲动得以满足，而同时保护整个机体不受伤害，它遵照是?现实标准?，为本我服务。?超我，是人格结构中代表理想部分，它是个体在成长过程中经过内化道德规范，内化社会及文化环境价值观念而形成，其机能关键在监督、批判及管束自己行为，超我特点是追求完美，所以它和本我一样是非现实，超我大部分也是无意识，超我要求自我按社会可接收方法去满足本我，它所遵照是?道德标准?。?一个人在社会化过程中要想保持心理健康，三个部分必需一直是友好。

3、社会学习理论?

相信人能够经过观察和模拟学习新行为。在小组中，工作人员会较多地使用正面增强和模拟。在小组活动时，工作人员要抓住每一个机会，对组员主动行为和态度给正面称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强以后继续出现可能性。另外，工作人员也要让组员有“换位思索”意识，如提供沟通黄金定律——想要怎样被对待，就要怎样对待她人。???

4、认知行为理论

相信人是理智和自主，每个人全部有自己思想感情和信念。伊利斯指出，个人对外界事物情绪及行为反应，不是直接，而是受制于过程中思想信念。信念合理主动，则反应也合理主动。信念有偏差谬误，则反应也会有问题。经过找出谬误信念，重建合理思想，情绪及行为问题亦可取得处理。我们期望经过练习设计、游戏及小组讨论，让组员明白个人思想往往会影响情绪反应及行为表现，从而帮助组员开放思想，和降低因部分非理性观念带来情绪不安和困扰。

小组特征

时间:7月4日下午13:30-15:30

地点:教学楼A406

服务对象:第三小组组员

人数:9

小组活动内容：

活动时间

地点

目标

内容

所需物资

5分钟

406?

澄清组员疑问

工作者自我介绍并介绍此小组内容和目标。

?

10分钟

让组员明确小组纪律，配合工作员愈加好完成小组活动。

制订小组规则

便利贴,大彩纸，笔9支

10分钟

深入组员之间了解，加强组员之间信任关系；

记忆考验

抽签决定座位

1.全部人围成一个圈，从第一个人开始说，我是。。。我喜爱。。。

2.第二个人说我是。。。我喜爱。。。和。。。

3.一直传下去，每传一个人就必需反复前一个人喜好，再加上一个自己喜好，直到有些人犯错

?

30分钟

引出