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牛津译林版中考英语专项复习--词汇应用专练

词汇，作为语言的基石，在中考英语中占据着举足轻重的地位。它不仅是阅读理解的“敲门砖”，更是听力理解、语法运用、书面表达乃至口语交际的核心要素。所谓“词汇应用”，绝非简单的单词背诵与默写，而是指在具体的语言环境中，准确、恰当、灵活地运用词汇进行理解与表达的能力。本专项复习旨在结合牛津译林版教材的特点与中考命题趋势，帮助同学们梳理词汇学习的重点，剖析常见错误，并通过针对性的练习策略，提升词汇应用的综合能力，为中考取得优异成绩奠定坚实基础。

一、中考英语词汇应用的核心要求

中考对词汇的考查，早已超越了对孤立词义的简单记忆。《英语课程标准》及中考考试说明明确指出，学生应能“运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念”，并“在具体语境中理解和运用词汇”。这意味着：

1.词义的精准理解：不仅要知道单词的基本含义，更要掌握其引申义、比喻义，以及在不同语境下的细微差别。例如，“see”一词，除了“看见”，还有“理解”、“见证”等含义。

2.词汇的搭配能力：熟练掌握动词与名词、形容词与名词、副词与动词等常见的固定搭配或习惯用法。如“makeadecision”（做决定），“beinterestedin”（对……感兴趣）。

3.词性的灵活转换：能够根据句子结构和语法要求，正确进行名词、动词、形容词、副词等之间的转换。例如，动词“act”可转换为名词“action”、形容词“active”、副词“actively”。

4.语境中的得体运用：能根据交际场景、说话对象和目的，选择恰当的词汇进行表达，确保语言的准确性和得体性。

二、词汇应用常见错误与失分点剖析

在中考实战中，同学们在词汇应用方面常出现以下问题，导致不必要的失分：

1.词义混淆，张冠李戴：对同义词、近义词的辨析能力不足，导致在具体语境中选错词汇。如“say”、“speak”、“talk”、“tell”的用法混淆。

2.搭配不当，不合习惯：忽视词汇的固定搭配，仅凭中文思维随意组合。例如，“提高成绩”应为“improvegrades”，而非“raisegrades”（虽然后者偶尔也用，但“improve”更常用）。

3.词性误用，语法不通：对单词的词性把握不准，在句中错用词性。例如，“Heisacareboy.”应为“Heisacarefulboy.”（形容词作定语）。

4.语境脱节，不合逻辑：选择的词汇虽然本身词义正确，但与上下文语境不符，导致语义不通或逻辑混乱。

5.忽略细节，拼写错误：在单词拼写，尤其是不规则变化（如名词复数、动词过去式、过去分词）上出现失误。

三、词汇应用专练策略与方法

针对以上问题，结合牛津译林版教材的词汇编排特点，建议同学们采用以下策略进行专项训练：

1.立足教材，夯实基础，温故知新

*回归课本词汇表：牛津译林版教材每个单元都有明确的词汇要求，务必将这些核心词汇的音、形、义、性及基本用法烂熟于心。

*利用课文语境记忆：词汇的学习离不开语境。重新阅读课文，关注生词在具体句子和语篇中的含义及用法，通过上下文加深理解和记忆，远比孤立背单词表效果好。

*整理单元话题词汇：按教材单元话题（如学校生活、家庭、环境、健康等）进行词汇归纳和拓展，形成网状知识结构，便于联想记忆和提取。

2.强化辨析，精准理解，扫清障碍

*同义词、近义词对比：将教材和练习中出现的同义词、近义词进行归纳，如“big,large,huge”；“look,see,watch”，通过例句体会其用法差异。

*多义词、熟词生义积累：特别关注那些一词多义的词汇，以及在特定语境下产生的“熟词生义”现象。可以准备一个小本子，专门记录这类词汇的特殊用法。

*通过词根词缀拓展：学习常见的词根、前缀和后缀，有助于理解单词构成，扩大词汇量，并推测生词含义。如“un-”表示否定，“-ness”可将形容词变为名词。

3.注重搭配，习惯培养，规范表达

*整理固定搭配与短语：将教材中出现的动词短语、介词短语、名词短语等进行系统整理和背诵，如“takeoff”、“inorderto”、“asenseofhumor”。

*进行搭配专项练习：通过选择题、填空题等形式，专门训练词汇搭配能力，形成肌肉记忆。例如，做“动词+名词”、“形容词+名词”的匹配练习。

4.勤练转换，掌握规律，灵活运用

*梳理词性转换规则：总结常见的词性转换规律，如动词变名词、形容词变副词、名词变动词等，并辅以实例。

*针对性进行转换练习：结合语法填空题的特点，进行“用所给词的适当形式填空”的专项训练，注意时态、语态、人称等对词性转换的影响。

5.语境为先，学以致用，