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人教版五年级数学下册导学案全册

这个几何体是由多少个小正方体搭成的？

思路点拨：

1.先看从上面看到的形状，它告诉我们底层有两行两列，第一行有2个，第二行有1个（靠左）。

2.再看从正面看到的形状，列数与上面看到的列数对应。第一列有2层，第二列有1层。

3.从左面看到的形状，行数与上面看到的行数对应。第一行有2层，第二行有1层。

综合判断：底层左上角的小正方体（第一行第一列）在正面看第一列有2层，从左面看第一行有2层，所以它上面还应有1个小正方体，共2个。底层右上角（第一行第二列）正面看第二列1层，左面看第一行2层，但它在第一行第二列，从左面看第一行的层数由该行最高的决定，所以此处1层即可。底层第二行第一列（左下角）正面看第一列2层，但它在第二行，正面看第一列的2层已经由左上角满足，从左面看第二行1层，所以此处1层。

总数：2+1+1=4个。

基础练习：

根据下面给出的从三个方向看到的形状图，搭出相应的几何体，并数一数用了多少个小正方体。

（此处应有三个方向的形状图示例，因文本限制，同学们可参考课本例题）

拓展提升：

一个几何体从正面、左面和上面看到的形状都是`□□□`（三个正方形横着排列）。这个几何体最少需要多少个小正方体？最多需要多少个小正方体？

单元小结与反思

本单元我们重点学习了从不同方向观察几何体，以及根据观察到的形状图还原几何体。空间观念的培养非一日之功，关键在于多动手、多观察、多想象。回顾本单元的学习，你觉得自己在哪些方面掌握得比较好，哪些方面还需要加强？在根据三视图还原几何体时，你有什么小窍门吗？

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第二单元因数与倍数

单元概览与学习建议

“因数与倍数”是整数性质研究的基础，也是后续学习分数运算的重要前提。本单元的概念较多，如因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等，这些概念之间既有联系又有区别。学习时，同学们要注意理解每个概念的内涵与外延，通过举例、对比等方法加以区分和记忆，并能运用这些概念解决实际问题。同时，要注意数学语言的准确性和严谨性。

2.1因数和倍数的意义

学习导航：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。这是因数和倍数的核心定义。要注意的是，因数和倍数是相互依存的，不能单独说某个数是因数或倍数。

概念辨析：

*因数和倍数是在非0自然数的范围内研究的。

*强调“相互依存”：例如，6÷2=3，我们可以说6是2和3的倍数，2和3是6的因数。不能说“6是倍数”或“2是因数”。

*一个数的因数的个数是有限的，最小的因数是1，最大的因数是它本身。

*一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。

典型例题：

1.18的因数有哪些？

2.5的倍数有哪些？（写出5个）

思路点拨：

1.找18的因数，可以想乘法算式：哪两个整数相乘的积是18？1×18=18，2×9=18，3×6=18。所以18的因数有1,2,3,6,9,18。也可以用除法算式，从1除起，18÷1=18，18÷2=9，18÷3=6，18÷4=4.5（不是整数，舍去），等等。

2.找5的倍数，用5分别乘1,2,3,4,5...，得到5,10,15,20,25...

基础练习：

1.24的因数有（），其中最小的因数是（），最大的因数是（）。

2.7的倍数有（）（至少写5个），其中最小的倍数是（）。

3.判断：因为3×6=18，所以18是倍数，3和6是因数。（）

拓展提升：

一个数既是36的因数，又是6的倍数，这个数可能是多少？

2.22、5、3的倍数的特征

学习导航：掌握2、5、3的倍数的特征，可以帮助我们快速判断一个数是否是它们的倍数，这在后续学习约分、通分等知识时非常有用。

特征归纳：

*2的倍数：个位上是0、2、4、6、8的数。自然数中，是2的倍数的数叫做偶数（0也是偶数），不是2的倍数的数叫做奇数。

*5的倍数：个位上是0或5的数。

*既是2的倍数又是5的倍数：个位上必须是0。

*3的倍数：一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。

典型例题：

1.下面哪些数是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数？

12,25,48,60,72,90

2.判断378是否是3的倍数。

思路点拨：

1.看个位：2的倍数（12,48,60,72,90）；5的倍数（25,60,90）；既是2又是5的倍数（60,90）。

2.3+7+8=18，18是3的倍数，所以378是3的倍数。

基础练习：

1.在1-20的自然数中，奇数有（），偶数有（），既是奇数又是5的倍数的有（）。

2.