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群英会蒋干中计教案

一、课题：群英会蒋干中计

二、授课对象：高中学生（或具备一定古典文学阅读基础的读者）

三、课时安排：一课时（可根据实际情况调整，如需深入探讨可增加至两课时）

四、教学目标

1.知识与技能：

*了解《三国演义》及作者罗贯中相关文学常识。

*梳理“群英会蒋干中计”的故事情节，把握主要人物形象（周瑜、蒋干、曹操）的性格特征。

*理解周瑜巧设反间计的全过程及其精妙之处。

*学习通过人物言行、心理活动及环境描写来分析人物形象和推动情节发展的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生主动探究文本内涵。

*运用提问法、点拨法，引导学生深入思考周瑜计谋的各个环节及其逻辑关系。

*鼓励学生联系已有知识和生活经验，对人物行为和故事结局进行评价。

3.情感态度与价值观：

*感受中国古典文学的魅力，体会《三国演义》中精彩的谋略描写。

*认识到智谋在特定历史情境下的作用，理解人物性格对其行为及命运的影响。

*培养学生辩证看待历史人物和事件的能力，从中汲取人生智慧，如审慎思考、明辨是非的重要性。

五、教学重难点

1.教学重点：

*分析周瑜如何利用蒋干的性格弱点和客观条件巧妙设局，层层推进，最终使蒋干中计。

*把握蒋干从“自信满满”到“中计而不自知”的心理变化过程。

*理解故事情节的戏剧性和人物形象的鲜明性。

2.教学难点：

*体会周瑜作为军事统帅的深谋远虑、从容不迫和高超的心理战术。

*理解“群英会”这场“戏中戏”的复杂情境和周瑜言行的弦外之音。

*认识此情节在《三国演义》“赤壁之战”中的重要作用及其体现的“拥刘反曹”倾向。

六、教学方法

讲授法、讨论法、提问法、情境分析法、多媒体辅助（如相关影视片段、人物图片等，可选）、角色扮演（可选，针对关键对话场景）。

七、学习方法

自主阅读法、圈点勾画法、合作探究法、联系上下文理解法、概括归纳法。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

*方式一（故事导入）：同学们，在波澜壮阔的三国历史中，赤壁之战无疑是浓墨重彩的一笔。而在这场战役中，除了战场上的金戈铁马，幕后的智谋较量同样惊心动魄。今天我们就要学习其中一个脍炙人口的经典片段——“群英会蒋干中计”。大家有没有听过这个故事？（可请学生简单复述，或直接点出核心：一位自以为是的说客，如何在一位深谋远虑的统帅面前，一步步掉入精心设计的陷阱。）

*方式二（问题导入）：同学们，如果你们是一位军事统帅，面对敌强我弱的局面，又得知敌方有两位精通水战的将领是心腹大患，你们会怎么做？（引导学生思考）今天我们来看看周瑜是怎么做的，他又是如何利用一个“说客”来达成自己的目的。

（二）整体感知，梳理情节（约10分钟）

1.回顾背景：简述赤壁之战前夕，孙刘联军与曹军对峙，曹军不习水战，任用荆州降将蔡瑁、张允为水军都督，加紧训练。周瑜得知后，欲除之而后快。此时，蒋干自告奋勇，向曹操请命，欲凭同窗旧谊说服周瑜投降。

2.学生速读：请学生快速阅读课文（或指定章节），思考：蒋干此行的目的是什么？结果如何？周瑜是如何一步步让蒋干中计的？

3.情节梳理：师生共同梳理故事情节，可概括为：蒋干过江（主动请缨，自以为得计）——群英盛会（周瑜设宴，虚实结合，断绝说降念）——同榻共眠（周瑜“醉卧”，蒋干盗书，自以为得计）——蒋干献书（曹操中计，诛杀蔡、张）——周瑜闻报（计谋得逞，暗自欢喜）。

*（板书：蒋干：说降-盗书-献书-中计；周瑜：设宴-诱敌-造假-得逞）

（三）深入研读，合作探究（约20分钟）

1.探究周瑜的“智”：

*提问1：周瑜初见蒋干，便知其来意。他是如何应对的？（“言笑自若”，先声夺人，点破蒋干“说客”身份，使其难以开口。）

*提问2：“群英会”上，周瑜为何要大张旗鼓，展示军容，并与诸将饮酒作乐，甚至拔剑作歌？（目的有三：一是炫耀军威，显示实力，断绝蒋干说降的念头；二是麻痹蒋干，使其放松警惕；三是为后续“醉后失言”、“密信”的出现做铺垫。）

*提问3：周瑜是如何“制造”蔡瑁、张允通敌的假象的？（故意让蒋干“偷听”到模糊的对话；伪造“蔡瑁、张允谨封”的密信，并“不经意”间让蒋干得到；安排“江北来人”的情节，进一步坐实“密信”内容。）

*提问4：周瑜在整个过程中，言行举止有何特点？体现了他怎样的性格？（从容不迫、神机妙算、洞悉人心、演技高超。）

2.探究蒋干的“愚”（或“轻信”）：

*提问1：蒋干为何会自告奋勇去劝降周瑜？（过高估计自己的辩才和与周瑜的“同窗之谊”，急于建功。）

*提问2：面