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《那个星期天》优质课教案

《那个星期天》是一篇浸润着淡淡忧伤与深深回味的散文，它以儿童视角为我们展现了一段因期待落空而倍觉失落的童年记忆。本课教学旨在引导学生深入文本，品味语言，感受主人公丰富而微妙的情感变化，进而理解作品背后蕴含的对童年、对母亲的复杂情感，并从中获得对生活的感悟。

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生认识并掌握本课重点生字词，理解词语在语境中的含义。

*有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清行文线索。

*品味文中细腻传神的心理描写和生动形象的细节描写，学习作者是如何通过具体事例和细节来展现人物情感变化的。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与，深入文本。

*运用圈点勾画、品读感悟、联想拓展等方法，体验主人公在那个星期天的情感历程。

*鼓励学生结合自身生活体验，加深对文本情感的理解与共鸣。

3.情感态度与价值观：

*感受主人公从满怀期待到彻底失落的情感变化，理解童年失落的滋味。

*体会母亲的辛劳与无奈，增进对亲情的理解与体谅。

*引导学生思考平凡生活中情感体验的价值，培养珍惜当下、理解他人的情怀。

二、教学重难点

*教学重点：深入体会主人公在那个星期天里情感从期待、焦急、兴奋到失落、委屈的复杂变化过程；学习通过具体事例和细节描写来表现人物心理的方法。

*教学难点：理解母亲未能兑现承诺的原因，体会母亲的情感与无奈；感悟文章蕴含的深层情感，即对童年时光的追忆、对母亲的理解以及失落体验对成长的意义。

三、教法学法

*教法：主要运用情境教学法、启发式提问法、品读感悟法。通过创设情境，引导学生走进文本；通过精心设计的问题，驱动学生思考；通过反复品读，让学生在语言文字中涵泳情感。辅以多媒体辅助教学，增强直观性和感染力。

*学法：引导学生采用自主探究法、合作交流法、圈点批注法。鼓励学生主动阅读，大胆质疑，积极参与讨论，在互动中深化理解，在品味中提升语感。

四、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点语句、配乐等），深入研读文本，设计教学环节和问题。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步感知文章内容，思考：那个星期天发生了什么事？“我”的心情是怎样的？

五、教学过程

（一）情境导入，走近那个星期天

1.谈话导入：同学们，我们都曾有过期待某件事的经历吧？可能是一次盼望已久的出游，可能是一份心仪已久的礼物。当那份期待一点点靠近，我们的心情是怎样的？如果这份期待最终落空了，又会是怎样的感受呢？今天，就让我们一起走进史铁生先生笔下的《那个星期天》，去感受一个孩子在那个特殊的日子里复杂的情感历程。

2.作者简介：简要介绍史铁生及其创作特点（关注其作品中对生命、对苦难的深刻思考，为理解文章情感基调做铺垫）。

（二）初读感知，梳理那个星期天

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。

2.字词检查：利用多媒体出示重点字词，指名认读、正音，理解词义（如：缥缈、惆怅、耽搁、翻箱倒柜、惊惶等）。

3.整体把握：

*提问：课文主要写了一件什么事？（引导学生概括：一个小男孩在星期天盼望母亲带他出去玩，但母亲因家务繁忙一再耽搁，最终未能成行，男孩感到非常失落。）

*提问：围绕“盼望”，课文写了哪些具体的情景？（引导学生找出：早晨的期待、上午的焦急等待、下午的落寞与失望。）

（三）品读感悟，体验那个星期天

1.聚焦“期待”：

*提问：“我”从什么时候开始盼望？最初的期待是怎样的？找出文中相关的语句读一读，品一品。

*引导学生关注细节：“那是一个春天的早晨，阳光明媚”——环境描写烘托喜悦心情；“我”的兴奋与迫不及待（“跑出去，站在街门口”、“藏在大门后，藏了很久”）。

*朗读指导：读出“我”最初期待时的雀跃与天真。

2.探究“等待”：

*母亲一次次的“一会儿就好”让“我”的心情发生了怎样的变化？默读课文，找出描写“我”心情变化的词句，小组讨论交流。

*重点研读：

*“我踏着一块块方砖跳，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。”——动作描写、神态描写，表现焦急与仍存的兴奋。

*“我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。院子里就我一个孩子，没人跟我玩。我坐在草丛里翻看一本画报，那是一本看了多少回的……我还会再看一遍，也许看出点什么新的东西。”——通过百无聊赖的动作和重复的行为，表现等待的漫长与枯燥，兴奋感在逐渐减弱。

*“我坐在台阶上等着。我从未见过那么漫长的下午。”——直接抒发等