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部编版三年级下册语文教案

一、教学指导思想

本册语文教学，应紧密围绕《义务教育语文课程标准》的基本要求，以立德树人为根本任务，全面提升学生的语文核心素养。教学过程中，需坚持工具性与人文性的统一，注重培养学生的识字写字能力、阅读能力、习作能力和口语交际能力。同时，应渗透社会主义核心价值观，引导学生热爱祖国语言文字，感受中华文化的魅力，培养良好的学习习惯和积极的情感态度。教学方法上，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生个体差异，激发学习兴趣，使学生在轻松愉悦的氛围中习得知识、提升能力、涵养品格。

二、教材分析

部编版三年级下册语文教材在整体编排上，延续了上册的风格与特点，并在此基础上有所深化和拓展。教材内容丰富，题材广泛，涵盖了自然风光、人物故事、科学知识、传统文化等多个方面，能够有效激发学生的阅读兴趣。

单元结构：教材仍以单元组元的方式呈现，每个单元都有明确的主题和训练重点。主题的选择贴近学生生活，富有教育意义，如“可爱的生灵”、“传统文化”、“留心观察”等，有助于学生在学习语文的同时，提升认知水平和人文素养。每个单元内部，安排了课文（精读与略读相结合）、语文园地、习作等板块，结构清晰，功能明确。

识字与写字：本册要求认识的生字数量适中，写字教学依然是重点，强调写字姿势的正确和书写的规范、美观。教材对生字的呈现方式多样，注重在语境中识字，鼓励学生运用多种方法自主识字。

阅读教学：继续培养学生的朗读能力，要求读准字音、读通句子、读出感情。默读能力的培养得到进一步加强。阅读理解方面，引导学生初步把握课文主要内容，体会课文表达的思想感情，学习积累课文中的优美词句、精彩段落。略读课文的教学，旨在培养学生独立阅读的能力和方法。

习作教学：从看图写话逐步过渡到根据提示写片段，鼓励学生写自己的真实感受和想象，注重培养观察能力和表达能力。习作要求更加具体，引导学生把话说完整、写通顺，并学习运用平时积累的语言材料。

口语交际：话题贴近学生生活，形式多样，如“劝告”、“转述”、“讨论”等，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，学会文明得体地进行交流。

语文园地：作为单元学习的拓展与延伸，包含“交流平台”、“词句段运用”、“日积月累”等栏目，注重知识的梳理与运用，文化的传承与积累。

三、学情分析

三年级下学期的学生，经过两年多的语文学习，已具备一定的识字量和初步的阅读能力。他们对语文学习抱有一定的兴趣，乐于参与课堂活动，思维活跃，好奇心强。

认知特点：学生的形象思维仍占主导，但抽象逻辑思维能力开始发展。他们能够初步理解较为复杂的句子结构，对故事性强、富有童趣的课文兴趣浓厚。注意力持续时间有所延长，但仍需教师通过多样的教学手段吸引其注意力。

学习习惯：部分学生已养成较好的预习、复习习惯和阅读习惯，但也有学生在听讲习惯、书写规范、作业完成质量等方面有待加强。学生的个体差异逐渐显现，在识字量、阅读速度、表达能力等方面存在不均衡。

情感态度：学生渴望得到教师的肯定与表扬，集体荣誉感增强。在合作学习中，开始学会倾听与表达，但组织协调能力仍需引导和培养。

针对以上学情，教学中应注重创设生动有趣的教学情境，多采用直观教学、游戏化教学等方式，调动学生学习积极性；加强对学习方法的指导，培养良好的学习习惯；关注个体差异，实施分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识常用汉字，掌握本册要求会写的汉字，做到读准字音，认清字形，理解字义，并能正确、规范、美观地书写。继续学习查字典，养成使用工具书的习惯。

2.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。能初步理解词语的意思，结合上下文和生活实际理解句子的含义。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

4.能联系上下文和生活实际，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。初步感受课文的语言特点和表达方式。

5.能把自己看到的、听到的、想到的、做过的写下来，做到语句通顺，意思清楚。学习使用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。

6.能认真倾听别人讲话，了解主要内容。能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。与别人进行口语交际时，态度自然大方，有礼貌。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与识字、阅读、习作、口语交际等语文实践活动，在活动中学习语文，运用语文。

2.鼓励学生独立思考，乐于与他人合作学习，体验合作学习的乐趣与成效。

3.指导学生学习观察生活，积累素材，初步掌握观察的方法。

4.培养学生初步的质疑能力，鼓励学生在阅读和生活中提出自己的问题。

（三）情感态度与价值观

1.感受祖国语言文字的魅力，热爱祖国语文，乐于学习语文。

2.在阅读中感