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湘教版八年级美术下册《[此处可插入具体课题，例如：中国传统风筝艺术]》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是湘教版义务教育课程标准实验教科书美术八年级下册中的《[请在此处替换为您所选的具体课题，例如：第X课中国传统风筝艺术]》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

本册教材在内容编排上，继续遵循《义务教育美术课程标准》的精神，强调美术学习的综合性和探究性，注重培养学生的审美素养、创新精神和实践能力。本课[此处简述课题在本单元及本册教材中的地位和作用，例如：作为“传统工艺”单元的重要组成部分，承接了七年级对民间美术的初步认知，进一步引导学生深入了解中国传统风筝的历史文化、造型特点与制作技艺，是培养学生民族自豪感和动手能力的关键一课。]

教材通过[简述教材呈现方式，例如：图文并茂的形式，展示了不同时期、不同地域的代表性风筝作品，并辅以简洁的文字说明其艺术特色和文化内涵]，为学生提供了直观的学习资源。其编写意图在于，不仅让学生欣赏风筝的外在美，更能理解其背后所承载的民俗文化和工匠精神，从而激发学生对传统美术的热爱，并尝试运用所学知识进行简单的创作。

二、说学情

八年级的学生，在认知水平上，已经具备了一定的形象思维能力和初步的逻辑思维能力，对新鲜事物充满好奇，乐于探索和发现。在美术学习方面，他们已经掌握了基本的造型、色彩知识和一些简单的绘画、手工技能，例如[可具体举例，如：对对称图形有一定认识，能够使用剪刀、胶水等工具进行简单的手工制作]。

同时，这个年龄段的学生自主意识增强，渴望得到他人的认可，喜欢参与合作性的学习活动。但他们对于传统美术的了解往往停留在表面，缺乏深度探究的兴趣和方法。因此，如何将抽象的传统文化知识具象化、趣味化，如何引导学生主动参与到对风筝艺术的探究和创作中，是我在本课教学中需要重点考虑的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能目标：

*了解中国传统风筝的历史渊源、主要流派（如潍坊风筝、北京风筝等）及其基本的造型特点和色彩规律。

*初步掌握风筝的基本结构（如骨架、裱糊、装饰等）和简单的设计方法。

*能够运用多种材料和工具，设计并制作一个简单的平面风筝造型（或风筝纹样）。

2.过程与方法目标：

*通过观察、比较、讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究风筝艺术的文化内涵和审美特征。

*在实践操作中，体验设计与制作的乐趣，培养动手能力、空间想象能力和创新思维。

3.情感、态度与价值观目标：

*感受中国传统风筝艺术的魅力，增强对中国优秀传统文化的认同感和自豪感。

*培养热爱生活、乐于创造的精神，以及耐心细致、合作分享的良好品质。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：中国传统风筝的造型特点、色彩运用及其所蕴含的文化寓意；风筝基本结构的理解和简单设计。

*教学难点：如何引导学生将所学的造型、色彩知识运用到风筝（或纹样）的设计与制作中，体现一定的创意和美感；以及在制作过程中（如骨架搭建的对称性、牢固性，或纹样设计的协调性）可能遇到的实际操作问题。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境教学法：通过展示实物风筝、播放相关视频或讲述风筝故事等方式，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

*直观演示法：对于风筝的结构、制作步骤等较为抽象或复杂的内容，通过教师的示范操作，使学生获得清晰的感知。

*引导发现法：设置问题链，引导学生观察、思考、讨论，主动发现风筝艺术的特点和规律。

*任务驱动法：布置明确的创作任务，以任务引领学生学习和实践。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生通过观察教材图片、欣赏作品等方式，自主获取知识，发现问题。

*合作学习法：组织小组讨论、合作创作，培养学生的沟通协作能力和团队精神。

*动手实践法：学生在亲自动手设计制作的过程中，深化理解，掌握技能。

六、说教学过程

为了有条不紊地完成教学任务，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课(约X分钟)

*方式一（故事导入）：讲述“鲁班削竹为鹊，三日不下”或“韩信作纸鸢以量未央宫远近”的传说，引出风筝的起源，激发学生对风筝的好奇心。

*方式二（实物/图片导入）：展示色彩鲜艳、造型各异的风筝实物或高清图片，提问：“同学们，这些是什么？你们见过这样的风筝吗？它们美在哪里？”引导学生初步感知风筝的艺术魅力，自然导入课题《[课题名称