2019初三化学实习教学工作总结.docxVIP

一、教学背景与学情分析

初三化学课程是学生首次接触化学学科的起点，也是中考的重要科目之一。本年度的实习班级学生基础存在较大差异，部分学生对化学充满兴趣，但基础知识薄弱；另有部分学生对化学学习存在畏难情绪，缺乏学习主动性。针对这一学情，我制定了因材施教的教学策略，力求通过激发兴趣、培养习惯和强化基础，提升学生的化学学习能力。

二、教学目标与实施策略

1.知识与技能：帮助学生掌握化学基本概念、原理和实验技能，初步认识物质的性质与用途之间的关系。

2.过程与方法：引导学生通过科学探究，掌握观察、实验和数据分析等方法，培养科学思维和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度，增强其对化学与生活、社会联系的认识。

实验教学：通过演示实验、分组实验和家庭小实验，激发学生学习兴趣，培养实验操作能力。

情境教学：结合生活实例，如“酸碱中和反应”与胃酸过多的联系，帮助学生理解化学知识的实际应用。

分层教学：针对不同层次的学生，设计难易适度的教学内容，确保全体学生都能有所收获。

三、教学成果与反思

通过一年的实习教学，我深刻体会到化学教学的魅力与挑战。在激发学生学习兴趣方面，实验教学起到了至关重要的作用。例如，在“氧气的制取”实验中，学生通过亲手操作和观察实验现象，不仅掌握了实验技能，还深刻理解了质量守恒定律。同时，我也认识到自身在教学中的不足，如对学生学习习惯的培养不够重视，部分学生在课堂参与度上仍显不足。

展望未来，我将继续探索更有效的教学方法，如引入项目式学习，加强课堂互动，以进一步提高学生的科学素养和学习能力。

四、实验教学的具体实施与成效

实验教学是化学教学的重要组成部分，能够帮助学生从感性认识过渡到理性认识，培养其科学探究能力和实验操作技能。本年度，我围绕“氧气制取”“酸碱中和反应”等核心实验，设计了多层次的教学活动，取得了显著成效。

1.实验教学设计

在“氧气制取”实验中，我采用了演示实验与分组实验相结合的方式。通过演示实验，展示过氧化氢分解制取氧气的过程，让学生观察并记录实验现象，如气泡产生、导管中水柱上升等。随后，学生分组进行高锰酸钾加热制取氧气的实验，亲身感受实验操作的规范性，并学会使用集气瓶、导管等实验器材。通过对比不同实验条件下的现象，学生深刻理解了化学反应的条件及影响因素。

在“酸碱中和反应”实验中，我设计了一个生活化的情境：模拟胃酸过多时服用抗酸药的过程。学生通过观察氢氧化钠与盐酸反应的盐和水，理解中和反应的实质。同时，我鼓励学生动手操作，用PH试纸测试溶液酸碱性变化，进一步巩固知识。

2.实验教学成效

实验教学不仅激发了学生的学习兴趣，还显著提升了他们的动手能力和科学素养。例如，在氧气制取实验中，学生们能够熟练掌握集气瓶的使用方法，并通过实验现象理解了催化剂的作用。在酸碱中和实验中，学生通过PH试纸的测试，掌握了溶液酸碱性的判断方法，并能够运用化学知识解释生活中的实际问题。

实验教学还培养了学生的合作意识和问题解决能力。在分组实验中，学生们需要分工合作，共同完成实验任务，并通过讨论分析实验现象，逐步培养科学探究能力。例如，在“氧气制取”实验中，学生们通过对比不同反应条件下的氧气速率，主动思考并提出了“催化剂如何影响反应速率”的问题，体现了实验教学的深度。

3.实验教学的反思与改进

尽管实验教学取得了良好成效，但仍存在一些不足之处。例如，部分学生对实验操作的规范性掌握不够，实验过程中存在安全隐患。针对这一问题，我计划在未来的教学中加强实验前的安全教育，并设计更多趣味性实验，如“自制汽水”等，以激发学生的学习兴趣。

同时，我认识到实验教学与理论教学的结合仍需加强。例如，在“氧气制取”实验中，学生虽然掌握了实验操作，但对化学反应方程式的理解仍显不足。为此，我将在实验后增加理论知识讲解环节，帮助学生将感性认识与理论知识相结合。

通过本年度的实验教学，我深刻体会到实验在化学教学中的重要性。它不仅能够帮助学生掌握化学知识，更能培养他们的科学素养和创新能力。未来，我将继续优化实验教学设计，提升学生的综合能力，为培养更多优秀的化学人才贡献力量。

五、学生反馈与教学评价

1.学生反馈：

“通过实验，我更加直观地理解了化学反应的过程，感觉化学学习变得有趣了。”

“分组实验让我学会了与同学合作，也提高了我的动手能力。”

“老师讲解得很清楚，但有时实验时间不够，希望下次能增加实验时间。”

2.教学评价：

优点：实验教学设计合理，能够激发学生学习兴趣，培养实验操作能力。

不足：部分实验时间分配不均，学生对实验原理的理解仍需加强。

改进建议：增加实验时间，加强实验后的理论讲解，设计更多趣味性实验。

2019年的初三化学实习教学工作让我深