可拓智能在校园创客教育中应用与实践.pdfVIP

：下面有请市汉策教育软件董事长教育电子行业资深专家先生

为大家，他的题目是可拓智能在校园创客教育中的应用与思考。

非常感谢，首先非常荣幸感谢蔡教授、杨教授给我们一个机会来这里探讨一下，

首先可拓学，我是接触的时间比较少，但是一见钟情，也算是刚刚入行，应该算是，我

们还是小学生。但是我们在这里面做了一些应用和思考，因为我们是从事中小学的教育研究

和实践的，在这一块我们做了比较多的一些探索，希望今天的能够对大家有一定的参考

价值。

首先我们讲一下创客教育，现在创客教育，我们讲创客，自从2012年提出来双创，其

实我们国家非常地热，在这一块，但是所有的双创非常地多，但是创客很多时候我

们在理解上，我们觉得有一定的出入，的是面向成人和大学生，在这一点上他是有一定

的局限。但是我们为什么说创客这一块跟可拓创可拓智能这一块有一定的关联呢？我觉得

在可拓智能我们在理解上来讲，因为创客是需要你去独立研究和完成一件产品，但是可拓正

好也是解决问题生成创意的法，对我们来讲是非常有作用的，但是如何让这种比

较高深或者我们说比较成体系的课程，能让中小学生去理解它、应用它，其实我们在实践的

过程中很有意思，我们在这个领域里面，提前两年做了一些创客课程的研究，从今年开始我

们导入可拓智能的一些应用，取得了非常好的效果。

因为我们是最早提出来把创客教育迁移到中小学甚至，我们在2012年就提出来

了，应该迁移到中小学，可能它的价值和作用更大，其实大部分成功的企业家或者是的

这种企业家，他很多想法在他学生年代就已经形成了，如果说创客教育跟可拓技能能够完美

地结合，我们认为在培养孩子创新能力、激发孩子创造的天赋来讲，这种影响应该是一生的。尤其

是对培育孩子的这种互联网的思维，培养他的工匠精神，培养他的产业意识，这里面我后面

有一些例子可以跟大家。

我要重点讲一下校园创客和可拓智能的实践，在校园里面，中小学里面，应该怎么做？

做什么？其实我们看，校园创客的三个原则，第一培养它的工匠精神；第二它的创造能力的

激发；第三更重要的是达到科技启蒙的作用。这三个基本的原则，我们发现很有意思，跟可

拓技能是非常地重合的，还有它这种大属性，比如说校园创客教育我们现在所有的这种课程

规划里面，我们都有五大属性的规划：1、系统性，它必须是一套完整的可迭代的课程成系

统。2、现实性，要贴近生活，要跟前人的技术接轨，不能给孩子传导一些过时的技术，过

他一块积木，他就，就当是创客，这个是不是有点可笑的。3、是工程性。我们讲可

拓工程，创客教育里面我们也提倡他是一个工程性的项目，其实这里面有过程、评价。4、

成品性，一定要有成品，什么叫创客？就是用你的思维、用你的创意把它变成最终的产品，

完整的生产一件产品出来，这叫成品形。5、可拓性，也就是说我完成这一件产品以后，我

继续拓展下去，有没有更好的选择、更优的选择，或者它的外延在哪里，这一块的导入，我

们说互联网思维和物联网思维，要孩子接受更全面的信息。

我们来看看可拓学的三个基础要素，刚才蔡教授已经讲了，可拓学形式化的基础，物元、事元

和关系元，其实在这里面我们跟学生在交流这件事情的时候很有意思，如果说我们对创意能

够计算和生成，这个时候对孩子来说是相当有的，当我能够有一些模型让他去套，把孩子的

天赋和创造力激发出来，能够生成一部分创意是他想要的或者是未知的，他这种探索的过程

是非常有趣。

可拓学的理论方法和应用领域已经非常地成熟和完整，我们讲可拓工程也好，可拓论也

好，可拓创新方法也好，他是整套模式已经非常地完整，在这里面我觉得可拓学在解决创新

和创客的问题里面，有着非常精准的指导性、应用性还有非常强的可操作性，这个很关键。

这个理论不是高高在上，他完全是可操作的。

我们在思考，校园创客和可拓智能能不能完美地结合呢？我认为主要根据这四个步骤，

它是可以做到完美的结合的？1、创意的生成。创意，从你最初最原始的想法到变形，它需

要一个科学的系统的方法，但是现在是没有的。我讲可拓学给我们了这么一个工具。2、解

决问题。可拓学最的要素是解决问题，从创意到产品要解决无数的和冲

突，每个环节都要针对这个拓展、变化、评价，可拓学了很完整的解决方案，对我们来

说非常地有帮助。3、课堂的导入，