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部编六年级语文上册《古诗词三首》教学设计

一、单元概述与教材分析

本单元以“走进祖国的大好河山，感受自然之美与人文底蕴”为主题，旨在引导学生领略中华自然风光的壮丽与秀美，体会文人墨客寄情山水的情怀。《古诗词三首》作为本单元的开篇之作，精选了唐代刘禹锡的《浪淘沙》（其一）、杜牧的《江南春》以及宋代王安石的《书湖阴先生壁》（其一）。这三首诗歌，或描绘黄河的雄浑气势，或展现江南的明媚春色，或勾勒田园的清幽景致，均为古典诗词中的精品，意境深远，语言凝练，具有极高的审美价值和文化内涵。

通过本课时的学习，学生将在吟诵涵咏中感受诗歌的韵律美，在联想想象中品味诗歌的意境美，在理解感悟中体会诗人的情感，并初步了解不同诗人的创作风格及诗歌的艺术表现手法，为后续单元的学习奠定良好的审美基础和文化积累。

二、学情分析

六年级的学生已具备一定的古诗词学习基础，能够借助注释、工具书等初步理解诗词大意，对常见的诗词体裁和表现手法有初步认知。他们求知欲强，思维活跃，对形象生动、意境优美的诗歌抱有浓厚兴趣。然而，对于诗歌深层意境的把握、诗人情感的体悟以及艺术手法的鉴赏能力仍有待提升。部分学生可能对诗歌创作的历史背景较为陌生，这会影响其对诗歌内涵的深刻理解。因此，教学中需注重情境创设，引导学生多维度、深层次地解读文本，并鼓励个性化感悟。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语及重点诗句的意思。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《江南春》《书湖阴先生壁》。

3.初步理解诗歌大意，把握诗歌描绘的主要景物和画面。

（二）过程与方法

1.通过反复吟诵、想象画面、品味语言等方式，感受诗歌的意境和情感。

2.学习借助注释、联系背景、抓关键词句等方法理解诗意，体会诗人情感。

3.引导学生进行比较阅读，初步感知不同诗歌的艺术特色和诗人的不同风格。

（三）情感态度与价值观

1.感受黄河的雄伟、江南春色的秀丽和田园生活的清雅，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会诗人在诗歌中寄托的思想感情，如豪迈气概、忧思情怀、闲适心境等。

3.激发对古典诗词的热爱，培养审美情趣和文化素养。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.吟诵、背诵古诗，理解诗意，感受诗歌描绘的意境。

2.体会诗人在诗歌中表达的思想感情。

（二）教学难点

1.《浪淘沙》中“如今直上银河去，同到牵牛织女家”的浪漫想象及其深层含义；《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”所蕴含的历史沧桑感。

2.引导学生将诗句转化为生动的画面，并深入体会诗歌的意境美和语言美。

五、课时安排

2课时

六、教学准备

教师：制作多媒体课件（包含图片、音频、视频资料，诗人简介，背景知识等）；准备相关的拓展阅读材料。

学生：预习课文，圈出生字新词，借助注释初步理解诗意，尝试朗读。

七、教学过程

第一课时

（一）激情导入，揭示课题

（播放黄河奔腾的视频或展示黄河图片，配以雄浑的音乐）

师：同学们，看到这奔腾不息的黄河，你们有什么感受？（学生自由发言）黄河是我们中华民族的母亲河，古往今来，多少文人墨客为它写下了不朽的诗篇。今天，我们就一同走进唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙》，去感受他笔下黄河的磅礴气势。（板书课题：浪淘沙刘禹锡）

（二）初读感知，疏通字词

1.简介诗人刘禹锡及其创作背景（可结合“资料袋”）。

2.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句，注意停顿和节奏。

3.指名朗读，师生共同正音，重点指导“簸”（bǒ）、“涯”（yá）的读音及诗句的停顿。

示例：九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。

如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。

4.再读古诗，思考：这首诗描绘了黄河的哪些景象？

（三）品读感悟，体会诗情

1.学习一、二句：“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”

（1）引导学生理解关键词：“九曲”（形容黄河河道曲折）、“万里沙”（写出黄河含沙量大，流域广阔）、“浪淘风簸”（浪涛翻滚，狂风掀簸，描绘黄河水势汹涌）、“自天涯”（从遥远的天边而来，极写黄河源头之远，气势之大）。

（2）想象画面：读着这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（引导学生描述黄河奔腾咆哮、泥沙俱下的壮阔画面）

（3）指导朗读：带着对黄河雄伟气势的赞叹之情朗读，语速稍快，语调高昂。

2.学习三、四句：“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”

（1）提问：黄河的浪涛如此汹涌，诗人产生了怎样奇特的想象？（想沿着黄河逆流而上，直达银河，去到牵牛织女的家。）

（2）讨论：诗人为什么会产生这样的想象？这表现了诗人怎样的情怀？（引导学生联系黄河的源远流长和传说的浪漫色彩，体会诗人面对壮丽山河时的豪迈气概和积极进取的精神，以及对宁静美好