《乡土中国》导读课教学设计.docxVIP

《乡土中国》导读课教学设计

《乡土中国》导读课教学设计

一、课程基本信息

课程名称：《乡土中国》导读

授课对象：高中高年级或大学低年级学生

课时安排：2课时（90分钟）

教学资源：《乡土中国》原著、PPT课件、相关视频资料、讨论问题卡

二、教学目标

1.知识目标

-了解费孝通的生平及学术贡献

-掌握《乡土中国》的主要内容和核心概念

-理解中国传统农村社会的基本特征和运行机制

2.能力目标

-培养学生阅读社会学经典著作的能力

-提高学生分析社会现象的理论思维能力

-锻炼学生表达个人观点和进行学术讨论的能力

3.情感态度价值观目标

-增强对中国传统文化的理解和尊重

-培养学生对农村社会的关注和思考

-激发学生探索中国社会发展规律的兴趣

三、教学重难点

1.教学重点

-《乡土中国》的核心概念及其相互关系

-中国传统农村社会的结构和特点

2.教学难点

-差序格局等抽象概念的理解

-传统与现代社会的对比分析

-如何将理论应用于现实社会现象的解释

四、教学方法

1.讲授法：系统介绍《乡土中国》的主要内容和核心概念

2.讨论法：通过小组讨论促进学生对内容的理解和思考

3.案例分析法：结合具体案例帮助学生理解抽象概念

4.多媒体辅助：通过图片、视频等丰富教学形式

五、教学过程

第一课时（45分钟）

（一）导入环节（5分钟）

1.展示一组中国农村传统生活的图片，引导学生思考：

-这些图片展现了中国农村的哪些特点？

-你对中国农村社会有什么印象？

2.简要介绍《乡土中国》的写作背景和学术价值，激发学生阅读兴趣

（二）作者与作品介绍（10分钟）

1.费孝通生平简介

-生平：1910-2005，江苏吴江人

-学术经历：清华大学、伦敦政治经济学院学习

-主要著作：《乡土中国》《乡土重建》《江村经济》等

-学术贡献：中国社会学奠基人之一，农村社会研究专家

2.《乡土中国》写作背景

-写作时间：1947年

-历史背景：抗日战争后期，中国社会面临转型

-研究方法：实地调查与理论分析相结合

3.作品结构与主要内容

-全书共14章，包括《乡土本色》《文字下乡》《差序格局》《礼治秩序》《长老统治》等

-核心议题：中国传统农村社会的结构与运行机制

（三）核心概念解析（25分钟）

1.乡土本色

-定义：中国农村社会的本质特征

-特点：安土重迁、聚村而居、熟人社会

-数据支撑：1949年前，中国农村人口占总人口的85%以上；农村社区平均规模为200-500人

2.差序格局

-定义：以自我为中心，向外推展的同心圆结构

-特点：亲疏有别、内外有别、公私分明

-与西方社会团体格局的对比

-数据支撑：传统农村社会中，血缘关系网络覆盖范围通常为3-5代；农村社会交往中，亲属关系占社会交往总量的60%以上

3.礼治秩序

-定义：依靠传统道德和习俗维持的社会秩序

-特点：无讼、教化、传统权威

-与法治的区别

-数据支撑：传统农村社会中，约70%的纠纷通过家族调解或村规民约解决；正式司法机构在农村地区的覆盖率不足10%

4.长老统治

-定义：以年长者和经验为基础的权威形式

-特点：年龄崇拜、经验传承、集体决策

-数据支撑：传统农村社会中，村长或族长平均年龄为55-65岁；家族决策中，长辈意见的采纳率约为80%

（四）课堂小结（5分钟）

1.总结《乡土中国》的核心概念及其相互关系

2.强调理解中国传统农村社会的重要性

3.布置预习任务：阅读《乡土中国》第一章至第四章

第二课时（45分钟）

（一）复习导入（5分钟）

1.回顾上节课学习的核心概念

2.提问：这些概念如何帮助我们理解中国传统农村社会？

（二）核心概念深化（20分钟）

1.家族制度

-定义：中国农村社会的基本单位

-特点：父系传承、集体主义、多功能性

-数据支撑：传统农村社会中，家族成员共同居住的比例约为65%；家族拥有的土地占农