2、公顷和平方千米 教学设计-2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

2公顷和平方千米教学设计

教学目标

1.通过丰富的素材帮助学生建立1公顷和1平方千米的表象，知道并理解相邻面积单位

之间的进率是100。

2.通过猜测、观察、想象、验证等学习活动，帮助学生积累丰富的数学活动经验，发展学生的量感。

3.引导学生在解决问题的过程中感受数学与生活的联系，培养浓浓的爱校情感和爱国情怀。

教学重点

1.通过丰富的素材帮助学生建立1公顷和1平方千米的表象。

教学难点

1.帮助学生积累丰富的数学活动经验，发展学生的量感。

教学过程

一、复习旧知、引出新知

师：同学们，大家好，我是北京小学金中都分校的王老师。今天这节课我们一起来研究人教版四年级上册第二单元《公顷和平方千米》，请大家准备好数学书和学习用具，接下来我们一起进行学习。

师：之前我们研究过面积单位，请同学们一起来回顾，说说我们都认识过哪些面积单位？

生：边长为1厘米的正方形的面积是1平方厘米。

生：边长为1分米的正方形的面积是1平方分米。

生：边长为1米的正方形的面积是1平方米。

师：看来，你们对面积单位和面积单位的特征理解得非常透彻。带着这些理解，让我们一起来看一则小明的数学日记：今天我和爸爸妈妈一起去了中轴线上的故宫，提前预约之后，我和父母拿好身份证就出发了，身份证挺小的，只有50平方厘米。到了故宫我一眼就看到了

太和殿前的大铜狮，太和殿是故宫建筑群最高大的建筑，面积约2380平方米。故宫可真大，

我查了一下，面积大约72（），可是跟面积大约51（）的西城区比起来，就显得微不足道了。

师：能帮小明解决他遇到的问题吗？

生：故宫我去过，非常大，再用平方米做单位就不合适了，得用更大的面积单位。

生：西城区作为北京市的一个区，也得用更大的面积单位。

生：老师，我知道一些更大的面积单位，比如公顷和平方千米。

二、创设情境、探究新知

师：大家说得有理有据。今天这节课我们一起来学习公顷和平方千米。请同学们猜一猜，

一公顷有多大？

生：我觉得我们家小区的面积大约是1公顷。

生：我猜咱们学校的面积大约是1公顷。

生：5个学校操场的面积差不多是1公顷。

生：我知道边长为100米的正方形，它的面积是1公顷。

师：这几位同学给我们提供了思考的方向。现在，你们能帮小明解决这个问题了吗？

生：故宫的面积大约72（公顷）；51（平方千米）的西城区。

师：你是怎么想的？

生：因为西城区面积比故宫大多了，所以72后面填较小单位，51后面填较大单位。

师：你不仅给出了答案，还说出了你的想法，非常好！是不是这样呢？让我们继续研究。

（一）初步感知，产生需求

师：你对公顷和平方千米有哪些了解呢？你们感觉1公顷有多大？学生猜测，说感觉。

生1：我感觉小区面积是1公顷。

生2：我感觉操场面积是1公顷。

师：平时咱们测50米的时候从哪跑到哪？出示操场图。

（二）联系生活、建立表象

1.建立1公顷的表象

素材1：操场

师：操场的对角线大约为50米，你能想象100米有多长吗？

学生边看课件演示边解说：这是一个50米，穿出围墙再延长一个50米，这时边长就是100米了，再围成一个正方形。这就是1公顷的大小。

师：咱们跟着动画小人沿正方形边长走一周，看看

走到哪了？学生跟随动画丰富体验。

师：闭眼想想1公顷内有哪些你熟悉的建筑物？

生：有教学楼、居民楼、鲜花店等。

课件出示立体图形。

师：猜一猜，多少个操场的面积合起来是1公顷？

学生猜测，通过课件进行验证：大约9个操场的面积合起来是1公顷。

师：请你再猜一猜，多少个学校的面积合起来是1公顷？

学生猜测，通过课件进行验证：大约3个操场的面积合起来是1公顷。

素材2：北京建都纪念阙

师：想不想看看以纪念阙为中心的1公顷面积？

生：想。多少个华亨大厦的面积是1公顷？

课件验证：大约4个华亨大厦的面积合起来是1公顷。

师：现在说说你对1公顷有多大有了什么感受？学生自由发言。

师：同学们都说1公顷的面积很大，那么它与平方米之间又有什么关系呢？接下来给大家三分钟的时间，两人一组，互相介绍一下自己的方法。一会咱们全班汇报。

（1）图形解决：每行能放100个边长为1米的正方形，能放100行，所以能放10000个

边长为1米的正方形。

（2）算式解决：

正方形面积=边长×边长=100×100=10000（平方米）

师：通过自主探究，我们用1平方米这个面积单位做标准，知道了1公顷=10000平方米。

借助这种研究思路，你能自主探究1平方千米到底有多大吗？

2.建立1平方千米的表象

生：我根据边长为1厘米的正方形面积是1