3.2 角的度量 教学设计-2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

角的度量教学设计

教学目标

1.通过迁移、类比来感悟度量的内涵，体会度量角的计量单位产生的必要性，经历1°角的产生过程，建立1°角、几度角的概念，形成量感。

2.经历观察、操作、思考、交流等学习活动，认识量角器的结构，建立量角器和角的联系，掌握量角器的使用方法，提升自主探索和动手实践的能力，获得成功体验，提高学习数学的兴趣。

教学重点

1.经历单位量感的建构过程，发展度量意识。

2.认识量角器，掌握量角器的使用方法。

教学难点

1.经历单位量感的建构过程，发展度量意识。

2.经历量角器的创生过程，理解量角原理，掌握量角方法。

教学过程

一、教学评价

1.在用角A和角B量角的过程中，能体会出度量单位产生的必要性。（目标1）

2.能说出1度角的产生，感受1度角的大小，能发现角的大小就是1°角累加而成的。（目标1）

3.能说出量角器上的要素，并准确读出量角器上角的度数。（目标2）

4.掌握量角的方法，会用量角器量角。（目标2）

二、教学活动

（一）复习引入，感受统一度量单位的必要性。（目标1）

1.回忆度量长度面积的方法，唤醒知识基础和度量经验。

提问：今天，我们要度量角，你觉得是用1厘米的线段、1平方厘米的正方形、还是这样的小角？

预设：小角

2.体会统一度量单位的重要性

（二）学习新知，认识度量单位。（目标1、目标2）

活动一：认识1度角，知道所有的角都是1度角的累加。（目标1）

1.1度角的产生

借助多媒体直观感知1°角的产生。

嵌入评价：把1个圆平均分成（）份，其中的（）份所对的角就是（）°。

2.感受所有的角都是1度角的累加

引导：2个1°是2°、3个1°是3°、8个1°是8°，你能照样子说下去吗？

追问：有什么发现吗？

预设：有几个1°就是几度。

活动二：认识10度角，建构量角器模型。（目标1、2）

1.认识10度角

提问：有什么办法能让我们一眼就看到10°的角呢？直尺那么清楚，对你有什么启发吗？

预设：像直尺一样，也10个10个的标上刻度。

明确每一大格所对的角都是10°。

2.建构量角器

问题：如何快速读出开口朝左的角？

（三）合作探究，认识量角器，探索量角方法。（目标2）

活动一：认识量角器

1.认识量角器

要素：中心点、0°刻度线、内圈刻度、外圈刻度

2.读角，建立量角器和角的关系。

引导：认识了量角器，你能快速判断这个角是多少度吗？

继续出示角，追问：这个角从哪边开始？读哪圈？是多少度？

预设：从左边开始，读外圈，是70°。

嵌入评价：什么时候读内圈刻度，什么时候读外圈刻度？

预设：从右边开始读内圈，从左边开始读外圈

引导：仔细观察角在量角器上的位置，有什么相同的地方吗？

预设：角的顶点在量角器的中心点上，一条边在量角器的0°刻度线上。

活动二：尝试使用量角器，总结量角器的使用方法。

引导：我们认识了量角器，也建立了角和量角器之间的关系，想不想自己量

一个角？

1.尝试量角。

2.合作交流。

3.反馈，明确度量方法。

（四）总结提升，自我评价。

1.总结提升

2.自我评价