道德与法治二年级上册第三单元《我们的社区生活》教学设计（含单元简析）.docxVIP

道德与法治二年级上册第三单元《我们的社区生活》教学设计

一、单元简析

（一）单元主题定位

本单元以“我们的社区生活”为核心，立足二年级学生“从家庭走向社区”的生活拓展需求，围绕“认识社区—参与社区—爱护社区”的逻辑主线，引导学生感知社区作为“大家庭”的温暖，理解社区生活中的规则与责任，培养“关心社区、服务社区”的意识，为后续形成公共生活素养奠定基础。

（二）教材内容结构

单元共设计3课时，各课时既独立聚焦又层层递进：

课时

课题

核心内容

课时定位

第1课时

《社区里的大家庭》

认识社区的场所（如超市、医院、公园），了解社区里的不同职业（如保安、清洁工、医生），感受社区生活的便利与温暖

基础认知：建立“社区是什么”的具象理解

第2课时

《社区生活有规则》

发现社区生活中的规则（如不乱扔垃圾、不喧哗、爱护公共设施），明白规则对社区生活的重要性，学会遵守规则

行为引导：形成“社区生活要守规则”的意识

第3课时

《我爱我们的社区》

参与简单的社区服务（如清理小广告、看望社区老人），学习关心邻里、爱护社区环境，表达对社区的热爱

实践升华：培养“为社区做贡献”的责任意识

（三）学生学情分析

二年级学生已具备“走出家庭、接触社区”的生活经验，但对“社区”的概念认知模糊（常将“小区”等同于“社区”）；能感受到社区生活的便利，却较少关注背后服务者的付出；有初步的“规则感”（如知道不乱扔垃圾），但缺乏主动遵守与维护规则的意识；乐于参与实践活动，但服务社区的能力与主动性需引导。

（四）单元教学目标

认知目标：能说出社区里的3-4种常见场所与2-3种职业，知道社区生活需要规则，了解1-2种爱护社区的方法；

能力目标：能在社区中识别公共设施，学会遵守基本的社区规则，尝试参与简单的社区服务活动（如整理社区图书角）；

情感目标：感受社区生活的温暖，尊重社区工作者的劳动，萌发“爱护社区、为社区做贡献”的情感，愿意与邻里友好相处。

二、分课时教学设计

第1课时：《社区里的大家庭》

（一）课时目标

认识社区中的超市、公园、医院、社区服务中心等场所，知道它们的作用；

了解社区里保安、清洁工、医生、志愿者等职业的工作内容，尊重他们的劳动；

感受社区生活的便利与“大家庭”的温暖，喜欢自己的社区。

（二）教学准备

物资准备：社区场所图片（超市、公园、医院等）、职业人物卡片（保安、清洁工、医生）、“社区寻宝”任务卡（每张卡片画1种社区场所）；

经验准备：提前布置学生和家长一起“逛社区”，观察社区里的场所与工作人员。

（三）教学过程（40分钟）

教学环节

活动设计

设计意图

一、导入：猜谜激趣，走进社区（5分钟）

1.教师出示谜语：“有个地方真热闹，能买东西能散步，生病能去看医生，邻里生活真方便——打一个生活的地方”；2.学生猜谜（引导说出“社区/小区”），教师板书课题《社区里的大家庭》，提问：“你们的社区里有哪些好玩的、好用的地方呀？”

用谜语激发兴趣，结合学生生活经验导入主题，快速聚焦“社区场所”核心内容。

二、探究：社区“寻宝”，认识场所（15分钟）

1.“社区寻宝”游戏：-将学生分成4组，每组发放“社区寻宝”任务卡（如“找到能买到零食的地方”“找到能散步玩耍的地方”）；-每组根据任务卡，从教师准备的图片中找出对应的社区场所（超市、公园），并派代表介绍：“这是超市，我们能在里面买牛奶、面包”；2.补充认知：教师展示社区医院、社区服务中心的图片，讲解作用（如“社区医院能给我们看病、打疫苗”“社区服务中心能帮爷爷奶奶交水电费”）；3.小结：社区里有很多有用的场所，让我们的生活很方便。

通过游戏化活动，让学生主动识别社区场所，结合图片与生活经验理解场所功能，避免枯燥讲解。

三、体验：职业采访，尊重劳动（15分钟）

1.职业人物“登场”：教师出示保安、清洁工、医生的职业卡片，提问：“这些人在社区里做什么工作呀？”；2.模拟采访：-请3名学生分别扮演保安、清洁工、医生，其他学生扮演“小记者”，提问：“保安叔叔，你每天要做什么呀？”“清洁工阿姨，你什么时候打扫卫生呀？”；-扮演者结合生活经验回答（教师可补充：如保安叔叔要站岗、登记访客，清洁工阿姨要扫垃圾、运垃圾桶）；3.情感升华：教师播放社区工作者工作的短视频（如保安帮老人提东西、清洁工雨天打扫积水），提问：“他们辛苦吗？我们应该怎么感谢他们？”（引导说出“说谢谢”“不乱扔垃圾，不给清洁工阿姨添麻烦”）。

通过模拟采访，让学生直观了解社区职业的工作内容，结合短视频激发共情，培养尊重劳动的意识。

四、总结：分享感受，热爱社区（5分