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22《我们奇妙的世界》第二课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“奇妙、雕饰、余晖、闪烁、诱人”等词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，感受课文语言的优美生动。学习作者观察事物的方法，体会课文是如何抓住事物特点来展现世界奇妙的。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生深入文本，感受世界的奇妙。鼓励学生调动多种感官，结合生活体验，理解课文内容。

3.情感态度与价值观：激发学生对大自然和生活的热爱之情，培养留心观察、善于发现美的良好习惯，体会世界的奇妙与美好。

二、教学重难点

1.教学重点：引导学生感受世界的奇妙，品味课文生动形象的语言，体会作者对大自然的热爱之情。

2.教学难点：理解作者如何通过具体事物的描写来展现世界的奇妙，并学习其观察和表达的方法。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含与课文内容相关的图片、视频片段、重点词句等）。

学生准备：预习课文，回顾第一课时所学，带着对“奇妙”的初步感知进入课堂。

四、教学过程

（一）复习导入，重温“奇妙”

1.词语回顾：出示本课重点词语（如：奇妙、珍藏、雕饰、余晖、变幻、闪烁、诱人、圆润等），通过指名读、齐读、开火车读等形式，检查学生掌握情况，并引导学生用一两个词语说说对课文的初步印象。

2.情境引入：同学们，上节课我们初步领略了这个世界的奇妙。作者说，这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。那么，这个奇妙的世界究竟藏着多少秘密，又带给我们多少惊喜呢？今天，就让我们继续走进课文，细细品读，去发现更多“奇妙”之处。（板书课题：我们奇妙的世界）

（二）精读感悟，品味“奇妙”

1.研读“天空的奇妙”

1.自主探究：请同学们默读课文第2至8自然段，思考：作者从天空中发现了哪些奇妙的事物？它们各自有什么特点？用“——”画出相关的句子，在旁边简单写写自己的感受。

2.交流分享，品词析句：

*日出：

*引导学生找到描写日出的句子：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”

*提问：作者是怎样描写日出的颜色变化和太阳形态的？（“粉红色”到“蔚蓝色”，“大火球”）这些词语让你感受到了什么？（壮丽、神奇、充满力量）

*指导朗读：读出日出时的动态美和色彩美，语气由轻柔逐渐变得热烈。

*云彩：

*“有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙的故事……”

*提问：“雕饰”是什么意思？云彩“奇妙的形状”可能像什么？它们会告诉我们哪些“奇妙的故事”呢？（鼓励学生展开想象，如：像奔腾的骏马，像展翅的雄鹰，像棉花糖……）

*小结：云彩的奇妙在于它的形态万千和能引发我们无限的遐想。

*雨点、雨后：

*“当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。”“雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。”

*引导学生关注“噼噼啪啪”这个拟声词，感受雨点落下的欢快。“有趣的镜子”指什么？这个比喻好在哪里？（生动形象地写出了水洼的清澈和映照功能，充满童趣。）

*落日余晖：

*“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。”

*提问：落日的余晖有哪些颜色？“变幻”一词写出了什么？（颜色多，变化快，美丽不可捉摸。）

*群星闪烁：

*“黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。”

*这个比喻把“群星”比作什么？（“极小的蜡烛”）“千千万万”说明了什么？（星星数量多）“闪烁”又写出了星星的什么特点？（明亮，动态）

3.小结天空的奇妙：作者按照时间顺序，为我们展现了天空从清晨到黑夜的奇妙景象——日出的壮丽、云彩的多变、雨点的欢快、余晖的绚烂、星空的璀璨。这一切，都是那么的奇妙动人。

2.研读“大地的奇妙”

1.方法迁移：用学习“天空的奇妙”的方法，自学第9至16自然段。思考：作者从大地上发现了哪些奇妙的事物？它们又有什么特点？同样用“——”画出句子，并做批注。

2.小组合作探究：学生先在小组内交流自己的发现和感受，然后推选代表在全班分享。

3.班级交流，重点品析：

*植物生长：

*“我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。”

*引导学生感受“奇迹”：从“极小的种子”到“开花”，这是一个多么神奇的过程！作者用“生根、发芽、开花”这几个词语简洁地写出了植物生长的变化。

*夏日的树荫：

*“夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，树叶带