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高一语文必修课《边城》教学设计案例

一、文本解读

《边城》是沈从文先生的代表作，亦是中国现代文学宝库中的璀璨明珠。这部中篇小说以20世纪30年代川湘交界的边城小镇茶峒为背景，描绘了湘西地区特有的风土人情；借船家少女翠翠的纯爱故事，展现了人性的善良美好与生活的质朴纯真。小说以其诗意的语言、细腻的情感和对理想化的湘西世界的构建，为读者呈现了一幅“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”的画卷。

沈从文先生在动荡的年代，以其独特的笔触，刻意营造了这样一个远离都市喧嚣与功利纷争的“世外桃源”。作品中的人物，如翠翠的天真烂漫与执着守望，老船夫的忠厚善良与恪尽职守，天保傩送兄弟的坦荡磊落与手足情深，都闪耀着人性本真的光辉。湘西的山水风光、民俗风情，如端午赛龙舟、中秋赏月、新年祈福等，不仅是故事发生的背景，更是构成“边城”魅力不可或缺的元素，它们与人物的命运、情感交织在一起，共同谱写了一曲动人的田园牧歌。然而，在这份宁静与美好之下，也潜藏着淡淡的忧伤与宿命感，翠翠的爱情结局的不确定性，为这份理想化的美增添了一抹现实的底色，引人深思。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解沈从文及其创作背景，初步理解其“人性神庙”的文学理想。

2.梳理小说的主要情节，把握核心人物形象（翠翠、老船夫、天保、傩送）的性格特征。

3.品味小说诗化的语言特色，学习通过环境描写、细节描写来刻画人物、营造氛围的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.引导学生运用圈点批注法，深入文本，感受人物的情感世界和作品的艺术魅力。

3.鼓励学生联系自身生活体验和社会现实，对作品的主题意蕴进行个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受湘西地区淳朴的民风、优美的自然风光和人物身上所体现的纯真、善良、坚韧的美好品质。

2.理解作品中所蕴含的对理想化的人际关系和生存状态的向往，以及对现代文明某些弊病的反思。

3.培养学生对真善美的追求，以及对文学作品的审美鉴赏能力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.分析翠翠这一核心人物形象的性格特点及其象征意义。

2.品味小说诗化、抒情的语言风格，体会其营造的意境美。

（二）教学难点

1.理解沈从文在特定时代背景下创作《边城》的意图，把握作品“爱”与“美”的主题内核，以及其中蕴含的淡淡的忧伤。

2.理解作品中体现的湘西地域文化特色及其对人物性格和命运的影响。

3.引导学生认识作品中理想化的世界与现实社会的关系，思考其文学价值和现实意义。

四、教学方法

诵读法、情境创设法、问题引导法、讨论探究法、多媒体辅助教学法

五、课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时：初识边城，情系翠翠——整体感知与情节梳理

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们每个人的心中，是否都曾向往过一个宁静、淳朴、充满温情的地方？那里没有都市的喧嚣，没有人心的诡诈，只有青山绿水，和一群善良的人们。今天，就让我们一起走进文学大师沈从文先生为我们描绘的“边城”，去感受那份独特的湘西风情和一段纯美的爱情故事。（板书课题：边城沈从文）

（二）作者与背景简介（约10分钟）

1.学生分享课前搜集的关于沈从文的资料（生平、主要作品、创作风格）。

2.教师补充：沈从文，京派小说代表人物，被誉为“中国乡土文学之父”。《边城》创作于20世纪30年代，当时中国正处于内忧外患、新旧思想激烈碰撞的时期。沈从文却将笔触投向偏远的湘西，试图在文学中构建一个充满“爱”与“美”的理想国。

（三）初读文本，梳理情节（约20分钟）

1.学生快速阅读课文节选部分（或课前已布置通读全文），思考：

*小说围绕哪个核心人物展开？

*请用简洁的语言概括小说的主要情节。（提示：可以从翠翠的成长、翠翠与傩送的相遇、翠翠的等待等方面入手）

2.师生共同梳理情节脉络，形成板书：

*翠翠的身世与成长（与爷爷相依为命，纯真烂漫）

*端午邂逅，情窦初开（翠翠与傩送的相遇）

*天保、傩送兄弟情深，竞争求爱

*老船夫的担忧与试探

*意外发生（天保遇难，傩送远走）

*爷爷离世，翠翠的等待

（四）聚焦人物，初步感知（约10分钟）

1.提问：在你眼中，翠翠是一个怎样的女孩？请用几个词语概括，并从文中找出相关依据。

2.学生自由发言，教师引导学生关注翠翠的纯真、善良、羞涩、对爱情的朦胧向往以及那份骨子里的坚韧。

3.简要介绍爷爷、天保、傩送等人物，让学生对主要人物关系有初步印象。

（五）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：《边城》为我们展现了一个风景如画、人情淳朴的湘西世界，以及一个如水晶般纯净的少女翠翠