七年级语文下册《望岳》一等奖教学设计.docxVIP

《望岳》教学设计：登峰览胜，感悟少年壮志

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确背诵全诗，掌握“岱宗、未了、钟、割、眦、凌绝顶”等重点词语的含义。

2.理解诗歌写景抒情的特点，学习“由远及近、由景及情”的写作手法。

（二）过程与方法

通过反复诵读、小组合作探究，品味诗歌凝练的语言，感受泰山的雄伟气势，体会诗人“会当凌绝顶”的豪情壮志。

（三）情感态度与价值观

引导学生感悟诗人青年时期积极进取的人生态度，激发对理想的追求和对祖国山河的热爱，培养“不畏艰难、勇攀高峰”的少年精神。

二、教学重难点

（一）重点

1.品味“钟”“割”“荡胸”“决眦”等词语的妙处，理解诗歌意境。

2.体会诗人由“望岳”到“愿登岳”所蕴含的情感变化。

（二）难点

理解“会当凌绝顶，一览众山小”的哲理内涵，联系自身生活体验，感悟“少年壮志当凌云”的人生启示。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组合作法

四、教学准备

1.教师：制作泰山风景图片、杜甫生平简介（青年时期）PPT，准备配乐朗诵音频。

2.学生：预习诗歌，查阅“五岳”相关知识，尝试结合注释疏通诗意。

五、教学过程

（一）深情导入：以山入境，初识泰山（5分钟）

师：同学们，我们的祖国山河壮丽，名山大川数不胜数。有一座山，被称为“五岳之首”，历代帝王在此封禅，文人墨客为它留下千古诗篇。它就是——（生齐答：泰山）。今天，让我们跟随唐代大诗人杜甫的脚步，一同“望岳”，感受这座名山的魅力，聆听一位青年诗人的壮志心声。（板书课题：望岳杜甫）

设计意图：通过情境创设，激发学生对泰山的向往，自然引入诗歌主题。

（二）初读感知：读准节奏，把握诗脉（10分钟）

1.自由诵读：学生结合拼音，大声朗读诗歌，圈出易错字（如“眦”“凌”），初步感知诗歌节奏。

2.示范朗读：播放配乐朗诵音频，教师提示：七言律诗的节奏多为“二二三”或“四三”，注意韵脚“了、晓、鸟、小”的韵律感。

3.齐读互评：全班齐读，教师点评节奏、停顿是否恰当，引导学生读出诗歌的昂扬气势。

过渡：同学们读得越来越有韵味了。诗人“望岳”，究竟看到了泰山的哪些景象？让我们一同走进诗中，细品“望”中之景。

（三）再读解意：析景悟情，步步深入（20分钟）

1.首联：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”——远望泰山之“广”

问题1：诗人开篇以问句“岱宗夫如何”起笔，有何妙处？（生答：引发读者思考，表现对泰山的敬畏与赞叹）

问题2：“齐鲁青未了”中的“未了”是什么意思？这一句写出了泰山的什么特点？（生答：“未了”指“没有尽头”，写出泰山横跨齐鲁大地，青翠连绵、广阔无垠的景象）

小结：诗人未见泰山时，已想象其广阔；初见泰山，更觉其气势磅礴。

2.颔联：“造化钟神秀，阴阳割昏晓。”——近望泰山之“奇”

小组讨论：

（1）“钟”字能否换成“聚”或“集”？（引导学生理解“钟”字拟人化手法，写出大自然对泰山的偏爱，赋予它神奇秀丽的景色）

（2）“割”字有何表现力？（生答：“割”字写出泰山巍峨高大，将山南山北分为明暗两界，如同刀割一般，突出泰山遮天蔽日的雄伟）

情境想象：站在泰山脚下，仰望山峰，阳光被山峰分割，一半明亮如昼，一半昏暗如夜，这是何等壮观的景象！

3.颈联：“荡胸生曾云，决眦入归鸟。”——细望泰山之“趣”

问题1：“荡胸生曾云”描绘了怎样的画面？“荡胸”二字表现了诗人怎样的心情？（生答：山间云气升腾，在胸前飘荡，如同涤荡心灵，表现诗人望岳时的开阔与激动）

问题2：“决眦入归鸟”中的“决眦”是什么意思？诗人为何要“决眦”望鸟？（生答：“决眦”指“睁大眼睛”，写出诗人专注地凝望归鸟，生怕错过泰山的每一处细节，侧面烘托泰山景色的迷人）

4.尾联：“会当凌绝顶，一览众山小。”——展望泰山之“志”

重点探究：

（1）“会当”是什么意思？诗人此刻是否登上了泰山绝顶？（生答：“会当”意为“终当、终要”，诗人并未登顶，这是他的愿望和决心）

（2）“一览众山小”仅仅是写登山后的景象吗？蕴含了怎样的人生哲理？（生讨论后明确：此句以景喻理，表现诗人不怕困难、勇攀高峰的雄心，也告诉我们“站得高才能看得远”的道理）

联系生活：同学们，你们有没有过“克服困难后豁然开朗”的经历？（引导学生结合学习、运动等体验，理解诗句的现实意义）

设计意图：通过“远望—近望—细望—展望”的层次分析，引导学生由景入情，体会诗人“望岳”时的情感变化，突破教学重难点。

（四）三读升华：知人论世，感悟壮志（5分钟）

背景补充：（PPT展示）杜甫写《望岳》时，年仅二十四岁，正值青年时期，满怀报国之志。此时的他，尚未经历安史之乱的磨难，诗歌中充满了积极进取的精神。

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