课堂教学类型.PPTVIP

课堂评价的具体办法

1.运用语言的多样性进行评价

2.开展竞争活动进行评价

3.学生自我评价和小组评价

4.体态语言参与评价

确立全新课堂教学评价理念

评价体系要注重体现学生在评价中的主体地位，力求评价方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注学习过程，又关注学习结果。为了全面、公正地对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价主体的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评价。英语教学评价的主要目的是为了全面了解学生的英语学习历程，激励学生的英语学习和改进教师的英语教学，具体包括：反映学生英语学习的成就与进步，激励学生的英语学习；全面了解学生英语学习的历程，帮助他们认识到自己在学习中的长处和短处，促使学生形成正确的学习方法，形成对英语学习的积极态度，情感和价值观，帮助学生找到自我，树立信心；帮助教师具有“变让学生‘学会’为让学生‘会学’”的教育理念。仅仅让学生敢于开口说英语还不够，要说的更标准、更地道，必须进一步提高朗读水平。为了让学生取得好成绩，特别设计了跟踪评价表格（每周一张），让学生在家里反复练习，模仿课文录音，同时动员家长也来参与评价学生的工作。次周一收回并予以保存，作为平日考核成绩，以调动学生学英语的兴趣。让家长参与评价可以增加与家长的交流，并取得家长对我们工作的配合，同时也能与学生一起分享学业成就的喜悦。注重评价结果的整合和反馈。改革设计新型的成绩单，科学化、合理化地将过程性评价在学生的阶段性评价中以量化的形式体现出来，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。学困生真正得到成长。采取因异而行的评价标准，使他们的自信心、自尊心、参与意识及各种能力均有提高。评价措施：寻找学生的闪光点；提供优惠政策；降低难度；注重学习过程中的点滴进步；抓住时机鼓励表扬，树立信心；让家长参与评价。学困生的改变：由拒绝、害怕到接受到喜欢；成绩提高幅度很大；树立了“我能行”的信心。许多好学生是“评出来”的。老师用心给每位学生进行综合评定，会达到“润物细无声”的效果。阶段测验后，就每位学生所取得的成绩和不足以及老师对该生的期望，用心给每位学生一段小评语（可以记在成绩旁），多是些中肯的建议与鼓励的话语，蕴含着浓浓的师生情。教师用“心”写的评语是和学生的心灵对话，在平日的作业批改中有时也采用这种方式。反思1、形成性评价是注重过程的评价，教师“努力”在平日，学生“吃苦”在平日，收获也在平日。实施后，班级学生学英语的积极性大幅度提高，听说能力加强，真正“乐学”英语。2、教师“温暖”的评价对于“差生”来说是无价之宝，是“金玉良言”，也许能融化学生心中的坚冰，真正“浪子回头”。3、评价应为教学服务，为学生的终身发展服务，因此教师不能因评价而评价，不能为了“赶形式”而评价。评价应成为教师手中的一项有利工具，适合时则用，不适合时则不用，而且要避免使用过于繁琐的评价程序，占用过多的教学时间。4、要做好这些工作，教师要付出大量的精力与时间，当然会“累”，这就要坚持，不能三日打鱼，二日晒网。教师也要注意充电，不断充实自己，提高业务水平与管理能力。对不同的合作采取了多样评价的方式来调动同学们的积极性。合作习题评价：这个环节分两步。一，有时候发现讲过的习题，有的同学没能改正过来，估计是没认真听讲，或是没能跟上，毕竟有弱势同学存在，这就需要小组合作，帮助改错，老师再检查。给予合理评价，评价也是小组行为，促其凝聚集体力量。二，小组合作主要讨论答案为何对的问题，讲明原因，评价时主要检查各组的中下等3，4，5号同学，如他们回答有不完善之处同组成员可以补充，补充完善可以得分，如若回答错误或没有答案，允许他组抢答得分，加强组间竞争。这个环节是最鼓舞士气的。习惯养成评价：带全英语学习用具；会操作录音机；坚持每天听磁带（家长监督，签字）；会指读；大声朗读；积极发言；会听课；能做好课前准备；能把课上学到的东西说给他人听等。按要求做了的每人加2分，没做的大家鼓鼓掌，第二天补上。听课认真的，大声朗读的，既可以得到加分也可以得到领读的机会。个人得分纳入小组。合作预习评价：预习时难免会遇到难题，而学生程度又不一，我采用合作预习的方法。比如，在教圣诞节一课时，我让学生查找圣诞节的有关资料，圣诞节是个什么节日？在什么时候？孩子们穿什么？孩子们做什么？大人们做什么？课前再拿出1、2分钟时间，让学生交流，汇报预习所得。这样可以使学生掌握英语自学方法，又可以省时，让学生多做口语交际。同时评出最佳合作组，合作最默契组等，给予荣誉和加分。

???合作学习评价：即检测单词、课文的分角色朗读、较难的问题讨论等，我把它放在四人小组中进行合作学习，再找每组中的典型学生代表做汇报。这样，学生间相互帮助，学习主动灵活，基础好的带基