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外研版小学英语五年级上册whatdidyoubuy公开课教学设计与反思

一、教学理念与目标定位

在构思这堂公开课时，我始终秉持“以学生为中心，以素养为导向”的教学理念。五年级的学生已经具备一定的英语基础和语言表达欲望，他们对真实、有趣的生活情境充满好奇。因此，本节课的设计力求创设贴近生活的语境，通过一系列有意义的语言实践活动，引导学生在体验、参与、合作与探究中感知、理解并运用所学语言知识，提升语言运用能力和思维品质。

教学目标的设定并非简单罗列，而是基于对教材和学生的深入分析：

*知识与技能：学生能够听懂、会说、认读单词如“food,fruit,chocolate,drink,cheese”等购物相关词汇；能够理解并运用核心句型“Whatdidyoubuy?Ibought...”询问并回答过去购买的物品；初步感知可数名词复数形式在购物场景中的运用。

*过程与方法：通过情境创设、小组活动、角色扮演等方式，引导学生在互动中学习，鼓励学生大胆开口，积极参与。

*情感态度与价值观：培养学生乐于用英语进行交流的习惯，渗透理性消费和分享的意识，同时在小组合作中培养团队协作精神。

教学重难点的把握是提升课堂效率的关键。我将重点放在核心句型“Whatdidyoubuy?Ibought...”的理解与灵活运用上。难点则在于帮助学生准确理解并运用动词“buy”的过去式“bought”，以及在实际交流中流畅地将新学词汇融入句型进行表达。

二、教学过程设计与实施

课堂是师生共同成长的舞台，每一个环节的设计都应服务于教学目标的达成，并充分考虑学生的认知规律。

（一）热身与导入：激活已知，自然过渡

热身环节，我选择了学生熟悉的歌曲《TheMoreWeGetTogether》，并配合简单的动作，旨在营造轻松愉悦的课堂氛围，快速集中学生注意力。随后，通过“QuickResponse”活动，复习已学的食物词汇和简单的一般过去时表达（如“Whatdidyoueatyesterday?Iate...”），为新知学习埋下伏笔。

（二）新知呈现与操练：情境驱动，层层递进

新知呈现阶段，我延续了“购物”情境。扮演“购物归来”的老师，带着满满的“购物袋”（内装实物或模型）走进教室，面带微笑地说：“Iwentshoppingyesterday.Iboughtmanythings.Look!”边从购物袋中拿出物品，边说：“Iboughtsomechocolate.Iboughtsomecheese.”同时将物品图片贴在黑板上，并板书核心句型“Ibought...”。

随后，引导学生提问：“Whatdidyoubuy,teacher?”我再次示范回答。接着，鼓励学生尝试向我提问。在学生初步感知句型后，我通过PPT展示更多购物场景图片（如超市、水果店），呈现不同人物购买的物品，引导学生运用“Whatdidhe/shebuy?He/Shebought...”进行问答。这里，我特别注意了动词“buy”的原形与过去式“bought”的对比和强调，通过手势和语调变化帮助学生理解其意义和用法。

操练环节，我设计了由易到难的几个活动：

1.“看图快答”：PPT快速闪现物品图片，学生用“Ibought...”说出。

2.“PairWork:我的购物篮”：给每组学生发放一些物品图片卡片，一名学生抽取卡片藏于“购物篮”中，另一名学生用“Whatdidyoubuy?”提问，对方用“Ibought...”回答。然后角色互换。

3.“ChainDrill:购物接龙”：第一位学生说“Iboughtabanana.”，第二位学生要重复前一位的物品并加上自己的，如“Iboughtabananaandanapple.”，以此类推，既能操练句型，又能培养记忆力和注意力。

这些活动设计力求让学生在真实或模拟的情境中感知和运用语言，避免枯燥的机械重复，让学生在“用中学，学中用”。

（三）综合运用与拓展：任务引领，学以致用

语言学习的最终目的是运用。在学生基本掌握核心词汇和句型后，我设计了一个综合性的任务型活动——“班级购物日”（ClassShoppingDay）。

首先，将教室布置成几个“商店”（如食品店、水果店、文具店，可由学生分组扮演店员），准备好各种物品图片或简易道具。给每位学生发放一定数量的“购物券”。

活动要求：学生扮演顾客，手持购物券，到不同的“商店”购物。购物时，需使用所学句型与“店员”交流：

*店员：CanIhelpyou?/Whatdoyouwanttobuy?

*顾客：Iwant