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《咕咚》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课要求会认的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受童话的语言特点。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、角色扮演等多种形式，引导学生理解故事内容，理清故事情节发展脉络。培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：理解故事所蕴含的道理，初步懂得遇事要冷静思考，不要盲目跟从，要敢于探究事情真相的道理。激发学生对生活的观察与思考，培养其独立思考的品质。

二、教学重难点

1.教学重点：理解课文内容，把握故事的主要情节，特别是小动物们面对“咕咚”时的不同反应。有感情地朗读课文，尤其是对话部分。

2.教学难点：体会故事所揭示的“遇事要冷静，不盲从，要探究真相”的道理，并尝试联系生活实际谈感受。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含课文插图、相关动画或音频片段、生字词卡片）、小动物头饰（兔子、猴子、狐狸、山羊、大象、野牛等）、“咕咚”声音的录音或模拟道具。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

四、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.声音激趣：（播放“咕咚”的模拟声音，或教师用夸张的语气模仿）“小朋友们，听听这是什么声音？（咕咚——咕咚——）你们听过这样的声音吗？猜猜这会是什么东西发出来的声音呢？”（引导学生自由猜测）

2.揭示课题：今天，我们就要来学习一个和这个神秘的“咕咚”有关的有趣故事，题目就叫——《咕咚》。（板书课题，指导学生齐读课题，注意“咚”是后鼻音，读得响亮一些。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：咕咚是什么？发生了什么事？）带着这些问题，我们一起走进课文去寻找答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。同时，思考：课文主要讲了一件什么事？

2.字词检查：

*出示生字卡片：“咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、领”。指名认读，开火车读，齐读。重点指导“熟”是翘舌音，“命、象”是后鼻音。

*出示词语：“咕咚、成熟、掉进、吓坏、小鹿、逃跑、逃命、大象、野牛、拦住、带领”。指名读，小组比赛读。

*引导学生用喜欢的方式理解词语，如“逃跑”“逃命”可以通过做动作理解；“拦住”可以请学生上台演示。

3.再读课文：生字词我们都认识了，现在请大家再读课文，注意把句子读通顺，边读边标出自然段序号。

4.概括主要内容：课文讲了森林里的小动物们因为听到“咕咚”的声音，发生了一件什么事呢？（引导学生用自己的话简单说说：小动物们因为“咕咚”而逃跑，最后发现“咕咚”只是木瓜掉进水里的声音。）

（三）细读品味，理解感悟

1.学习第一、二自然段：

*指名朗读第一、二自然段。思考：兔子为什么会拼命地跑？它听到了什么？说了什么？

*出示句子：“兔子吓了一跳，拔腿就跑。”“‘咕咚’来了！‘咕咚’来了！”

*引导学生抓住“吓了一跳”“拔腿就跑”体会兔子的害怕。追问：兔子看见“咕咚”了吗？它是怎么做的？（没看见，只是听见声音就跑了，还边跑边喊。）

*指导朗读：读出兔子害怕、紧张的语气。

2.学习第三至五自然段：

*兔子这一跑，引来了谁？它们又是怎么做的呢？请同学们自由朗读第三至五自然段，用“~~~~”画出小动物们逃跑的句子。

*学生交流汇报，教师相机出示句子：

*“小猴儿听见了，也跟着跑起来，一边跑一边喊：‘不好啦，不好啦，“咕咚”来了，大家快跑哇！’”

*“这一下可热闹了。狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。”

*“大象看见了，也跟着跑起来。”

*引导学生体会：这些小动物们看到兔子跑，听到喊声，有没有停下来想一想“咕咚”到底是什么？（没有）它们是怎么做的？（跟着跑，并且越传越厉害，“大家快跑哇！”）

*角色扮演：请几位同学分别戴上兔子、小猴、狐狸、山羊、小鹿、大象的头饰，表演它们逃跑的情景，注意表现出它们的慌张和害怕。

*讨论：这些小动物们为什么会这样？（因为它们看到别人跑，自己也跟着跑，没有动脑筋想一想。）

3.学习第六至七自然段：

*就在大家都惊慌失措地逃跑时，谁出现了？它是怎么做的？请同学们默读第六、七自然段。

*指名回答：野牛拦住了大家，问：“‘咕咚’在哪里？你们看见了吗？”

*出示野牛的问话，指导朗读：读出野牛的沉着、冷静和疑问的语气。

*面对野牛的提问，小动物们是怎么回答的？（兔子说：“是我听见的，‘咕咚’就在那边的湖里。”小猴儿说：“不对，不对，‘咕咚’在路上跑呢！”）

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