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教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.把握小说的故事情节，理解林冲由逆来顺受到奋起反抗的思想性格转变过程。

2.学习通过细节描写、环境描写来塑造人物形象和推动情节发展的写作手法。

3.理解关键语句的含义，品味小说语言的精炼传神。

（二）过程与方法

1.通过梳理情节、分析人物言行，引导学生自主探究林冲性格发展的轨迹。

2.小组讨论，合作探究环境描写（风雪）的多重作用及细节描写的妙处。

3.联系背景，理解作品的社会意义。

（三）情感态度与价值观

1.认识封建社会的黑暗与腐朽，理解林冲反抗的必然性。

2.感受林冲身上所体现的侠义精神与人性光辉，思考个人命运与社会环境的关系。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.分析林冲思想性格的发展变化，理解其反抗的必然性。

2.赏析“风雪”的环境描写及其在文中的作用。

（二）教学难点

1.理解林冲性格转变的社会根源及其典型意义。

2.体会小说细节描写对表现人物、推动情节的重要作用。

三、课时安排

1-2课时（建议2课时，以便充分展开讨论与探究）

四、教学准备

1.学生预习课文，借助工具书疏通字词，初步了解故事情节，标记疑难之处。

2.教师准备多媒体课件（包含作者简介、时代背景、相关图片、关键问题等）。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

（方式一：情境导入）

师：同学们，我们常说“逼上梁山”，这个成语就源自我国古典名著《水浒传》。梁山好汉们，大多是因为遭受了种种不公与迫害，才最终走上反抗的道路。今天，我们就要走近其中一位极具代表性的人物——林冲，看看他是如何从一位八十万禁军教头，一步步被逼到绝境，最终在风雪之夜，于山神庙前完成他人生中最悲壮也最决绝的转变。让我们一同学习《林教头风雪山神庙》。

（方式二：问题导入）

师：同学们，在你们的印象中，一个“教头”应该是怎样的形象？（引导学生发言）然而，就是这样一位本应衣食无忧、前途光明的林教头，为何最终会夜宿山神庙，甚至手刃仇敌？这其中究竟发生了怎样曲折的故事？今天，我们就来揭开这个谜团。

（二）整体感知，梳理情节（约15分钟）

1.作者与作品回顾：

简要回顾施耐庵及《水浒传》的相关知识，强调其作为中国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说的地位。

2.背景补充：

简述林冲被陷害发配沧州的缘由（高衙内觊觎林冲妻子，设计陷害），帮助学生理解故事的前因。

3.梳理情节脉络：

学生快速默读课文，思考：课文主要讲述了林冲在沧州经历的哪些事情？

师生共同梳理，并用简洁的语言概括：

*沧州遇旧：林冲被发配沧州，偶遇李小二，得到关照。

*买刀寻敌：林冲听闻陆虞候等人到来，怒买解腕尖刀，寻敌未果。

*接管草场：被派往草料场，离开天王堂。

*投宿山神庙：草料场草厅被雪压塌，林冲无奈投宿山神庙。

*雪夜复仇：无意间听闻陆谦等人阴谋，怒杀仇敌，雪夜上梁山。

（板书或PPT呈现情节发展脉络：沧州遇旧——买刀寻敌——接管草场——投宿山神庙——雪夜复仇）

（三）深入探究，分析人物（约25分钟）

1.聚焦林冲形象：

师：林冲是《水浒传》中性格最为复杂的人物之一。在课文节选部分，他的性格有怎样的变化？请同学们细读课文，找出相关语句，分析林冲的心理和行为。

*小组讨论：

讨论议题：林冲在被逼上绝路之前，表现出怎样的性格特点？从哪些地方可以看出？当他得知真相后，又有怎样的转变？

*师生共同探究：

*“忍”与“让”：

*初到沧州，林冲“权且在营前开了个茶酒店”，“心下自想：‘我在这里又没妻小，不如就在此安身立命’”，可见其仍有隐忍之心，渴望平稳生活。

*听闻陆虞候到来，“林冲大怒，离了李小二家，先去街上买把解腕尖刀，带在身上，前街后巷一地里去寻”，但“寻了三五日，不见消耗，林冲也自心下慢了”。“怒”是真，但“慢了”则体现了他性格中尚存的隐忍和对官府的幻想。

*接管草料场，“老军拿了钥匙，引着林冲，分付道：‘仓廒内自有官司封记。这几堆草，一堆堆都有数目。’老军都点见了堆数，又引林冲到草厅上。老军收拾行李，临了说道：‘火盆、锅子、碗、碟，都借与你。’林冲道：‘天王堂内，我也有在那里，你要便拿了去。’老军指壁上挂一个大葫芦，说道：‘你若买酒吃时，只出草场投东大路去，三二里便有市井。’老军收拾了行李，临去时说道：‘林冲，你若买酒时，须吃些酒。’林冲应道：‘理会得。’”对老军的安排，林冲一一应承，表现出他的随遇而安和善良。

*草厅被雪压塌，他首先想到的是“怎地好？”“放下花枪、葫芦在雪里；恐怕火盆内有火炭延烧起来，搬开破壁子，探半身入去摸时，火盆内火种都被雪水浸灭了。”可见其细心谨慎，此时仍未完全绝望。

*“逼”与“反”：

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