第四章幼儿学习的动机与迁移.ppt

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第一节幼儿学习的动机及其有效激发一、幼儿学习的动机及其分类(一)动机的含义

???动机是发动、维持个体的活动，并使活动朝向一定目标的动力机制。是激发、引起个体活动，引导、维持已经引发的活动，并促进该活动向某一目标进行的内在动力作用。第2页，共38页，星期日，2025年，2月5日(二)动机的作用1．激活作用2．指向作用3．维持作用

第3页，共38页，星期日，2025年，2月5日（三）幼儿学习动机的分类1．普遍型学习动机与偏重型学习动2．内在动机与外在动机第4页，共38页，星期日，2025年，2月5日（四）幼儿学习动机的内容中小学生的学习动机主要包括知识价值观、学习兴趣、自我效能感、成就归因等。幼儿的学习动机主要表现在好奇、兴趣和诱因等方面.第5页，共38页，星期日，2025年，2月5日二、动机理论与幼儿的学习（一）行为主义的强化理论与幼儿的学习行为主义不仅用强化来解释学习，也用强化来解释动机。认为动机和学习都是强化的结果。第6页，共38页，星期日，2025年，2月5日（二）人本主义的需要理论人本主义认为动机是个体成长和发展的原动力。更加强调内在动机，认为良好的师生关系和和谐的气氛是维持幼儿动机的要素。第7页，共38页，星期日，2025年，2月5日马斯洛的动机需求理论：认为个体的基本需要有五种：生理、安全、爱与归属、自尊、求知、美、自我实现。前四种是缺失性需求，后三种是成长需求。基本需要按一定顺序逐级上升。只有低一级需要基本满足后，高一级需要才能成为行为动力。高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。启示：为了调动学习的学习积极性，应注意满足学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向；注意需要的层次性。第8页，共38页，星期日，2025年，2月5日（4）高一级需要产生时，低级需要并不消失。同一时期内，人就有多种需要并存，但有的需要占主导地位。“仓廪实而知礼仪，衣食足而知荣辱”第9页，共38页，星期日，2025年，2月5日（三）认知主义的归因理论与幼儿的学习归因（Attribution）指个体对某一事件或行为结果的原因的推断过程。学生对自己学业成败结局原因的推断的过程叫学业成败的归因。归因理论是由美国社会心理学家海德（Heider,F）在其对人际知觉的研究中首先提出的。维纳（Weiner,Bernard）使归因理论不断完善。第10页，共38页，星期日，2025年，2月5日归因理论是一种比较系统的认知动机理论。归因影响个人期望的改变和情感反应（归因后果），归因后果又影响后继的行为。于是归因就具有动机功能。对行动成败的归因如，将竞赛失败归于能力差后继行为如，丧失动力、很少参加竞赛情感反应如，沮丧、灰心对行为结果的期望如，下次也不能成功第11页，共38页，星期日，2025年，2月5日维纳（Weiner）使归因理论不断完善。他提出，归因可按三个维度分类：内外源、稳定性、可控性。维度关系因素稳定性内外在性可控制性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低√√√努力程度√√√任务难度√√√运气好坏√√√身心状态√√√外界环境√√√第12页，共38页，星期日，2025年，2月5日成功→能力强→自豪、自尊／增强对成功的期望→愿意从事有成就的任务。失败→缺乏努力→内疚／对成功的相对的高期望→愿意并坚持从事有成就的任务。成功→运气好→不在乎／很少增强对成功的期望→缺乏从事有成就任务的期望。失败→缺乏能力→羞愧、无能感、沮丧／降低对成功的期望→缺乏对有成就任务的坚持性。自我效能感（self-efficacy）指个人对自己是否具有通过努力成功完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。第13页，共38页，星期日，2025年，2月5日三、幼儿学习的主要特征（一）内在动机以好奇和兴趣为主（二）外在动机逐渐增长（三）较稳定的学习成败归因形成第14页，共38页，星期日，2025年，2月5日四、幼儿学习动机的培养（一）奥苏伯尔提出的三种常见的学习动机类型1．认知内驱力2．自我提高的内驱力?3．附属的内驱力第15页，共38页，星期日，2025年，2月5日（二）幼儿教育中三种驱力的应