融合教育现场教师行动方案.pptVIP

步驟六：評量一般師生融合教育使用層次使用層次具體說明1.未使用(Nonuse)教師對於融合教育新事物沒有任何關連；如：教師對於融合教育缺乏了解或了解甚少，也未準備參與。2.心理導向(Orientation)教師正在探測當前自身對於融合教育的價值導向；如：教師可能已經獲取或正在獲取融合教育新資料，且已經探求或正在探求融合教育價值取向。3.準備(Preparation)教師準備第一次使用融合教育新事物。4.機械性使用(MechanicalUse)教師能短暫使用融合教育新事物，但缺乏反省的機會或時間；如：教師每天短暫使用融合教育新事物，係教師所熟悉而非對特殊生有所助益，其使用結果常導致膚淺且不連貫的使用。步驟六：評量一般師生融合教育使用層次使用層次具體說明5.例行性使用(Routine)教師已能穩定使用融合教育新事物，但卻較少有所改變，或者較少顧及更新融合教育方案及其效果。6.精練(Refinement)教師能變換使用融合教育新事物，依據短期或長期的推行結果，修訂融合教育方案的實施方式、更換策略、針對問題擬定新的解決方式，以增進融合教育新事物的推動成效。7.統整(Integration)教師使用融合教育新事物時，能結合其他活動，在共同影響範圍內，給予學生集體影響。8.更新（Renew）教師能再次評斷融合教育方案的品質，尋找目前融合教育變通方案或重大修正方案，以增進其對學生的影響；同時檢視領域內的新發展，探索自己及整個學校系統的新目標。國中（小）推動融合教育參與教師訪談紀錄表NO.參與教師姓名：性別：年齡：填寫日期：學歷：教學年資：普通班年特教班（含資源班）年帶班情形：□班上安置有特殊生人□班上未安置特殊生一、對安置特殊生之班級，最近幾天您們（普通師生）關注哪些事情？（註明代號：b1知覺b2訊息b3個人b4管理b5結果b6合作b7再調整等）二、對安置特殊生之班級，最近幾天您們（普通師生）想過、準備做或做過哪些事情？（註明代號：c1未使用c2心理導向c3準備c4機械性c5例行性c6精練c7統整c8更新等）國中（小）推動融合教育參與教師自陳紀錄表NO.參與教師姓名：性別：年齡：填寫日期：學歷：教學年資：普通班年特教班（含資源班）年帶班情形：□班上安置有特殊生人□班上未安置特殊生一、對安置特殊生之班級，最近幾天您們（普通師生）關注哪些事情？二、對安置特殊生之班級，最近幾天您們（普通師生）想過、準備做或做過哪些事情？某國小教師融合教育使用八層次

累積次數及排序使用層次累積次數排序未使用0-心理導向0-準備0-機械性使用281例行性使用52精練0-統整0-更新0-步驟七彙集融合教育接納關懷措施予以介入及宣導

步驟七：彙集融合教育接納關懷措施

予以介入及宣導（十）綜述行為問題診斷與處理行為問題診斷行為問題處理1.初步診斷：????2.中程診斷：????3.最後診斷：?1.初步處理：???2.中程處理：????3.最後處理：?????????????（十一）描述實施情形：1.結果????2.討論????（十二）結果與討論：1.結論：?????2.建議：????（十三）結論及建議：步驟四調整普通班課程與教學

步驟四：調整普通班課程與教學課程教材內容之調整（擇一或多項調整）簡化替代補救實用矯治充實降低難度減少份量目標分解學習替代各領域基本知能功能性生活技能各障礙專門性訓練加深難度增加廣度特殊教育課程與教學調整現場實務（課程教學）一、調整及修改課程教材內容順序：第一層次（輕度障礙或落後一年以內）：先「減少份量」，再「降低難度」，而後「目標分解」及「學習替代」。第二層次（輕度障礙或落後二年以內）：「補救基本知能」第三層次（中重度障礙或落後二年以上）：「實用功能性技能」及「專門矯治」第一、二、三層次皆可使用：「加深、加廣」特殊教育課