初中数学试验教材框架与思路华东师大版.pptVIP

教学建议合理运用操作确认和数学说理加强数学思想方法的教学如运动变化的思想（直线与圆、圆与圆等）化归的思想（圆周角与圆心角的关系）分类的思想（直线与圆、圆与圆的位置关系等）数形结合（点与圆、直线与圆、圆与圆的位置关系等）特殊和一般的关系（圆周角与圆心角的关系）第24章图形的全等一、教学目标本章的主要内容包括图形的全等的概念、三角形全等的识别方法、命题与证明、尺规作图。几部分内容相对独立，也有相互间的内在联系。图形的全等的概念和三角形全等的识别方法两部分是一个整体，前者是给出一般性的概念，后者是对特殊图形的深入研究。命题与证明部分是本套教材关于图形部分处理方式的一个转折，在此之前图形部分的结论，大多是通过直观感知、操作确认得到的，自此部分以后，要用严格的逻辑推理方式对以前的结论加以证明。尺规作图部分主要介绍四种基本作图以及四种基本作图的简单的应用，该部分与图形的全等有内在的联系，作法的合理性和正确性的解释需要全等的知识。具体教学目标1．了解图形全等的概念，知道根据图形全等的概念识别图形的全等；知道全等图形的对应角、对应边相等，会利用图形的全等解决简单的问题。2．掌握三角形全等的识别方法（S.S.S.S.A.S.A.S.A.H.L.）的探索过程，会用以上方法识别三角形全等。3．掌握直角三角形全等的识别方法（如果两个直角三角形的斜边及其一条直角边分别对应相等，那么这两个直角三角形全等。）的探索过程，会用方法识别直角三角形全等。4．了解命题、定义、定理、公理的含义，会区分命题的（条件）题设和结论。5．理解证明的必要性，初步掌握综合法证明的书写格式，体会证明的过程要步步有据。6．会作下列基本作图：作一条线段等于已知线段，作一个角等于已知角，作角的平分线、作线段的垂直平分线。7．会利用基本作图作三角形：已知三边作三角形；已知两边及其夹角作三角形；已知两角及其夹边作三角形；已知底边及底边上的高作等腰三角形。8．了解尺规作图的步骤，对尺规作图题，会写出画法（不要求证明）。二、教材的特点?1．本章三角形全等的几种识别方法的得到，不同于传统教材按严格的逻辑推理得出的处理方式，而是通过学生直观感知，操作确认的方式。这样的处理方式使学生容易接受结论。2．本章中三角形的全等被看作三角形相似的特殊情况，这样，把前后知识联系起来，使学生产生类比，有利于三角形全等方法的学习。3．命题与证明一节中，通过P94三个事例说明证明的必要性，使学生认识到直观感知、操作确认获得结论的方法的局限性，和利用逻辑推理进行证明的必要性，为进一步学好逻辑推理打下基础。4．本章中对尺规作图作了系统的总结，对尺规作图有较全面的认识。课时安排本章教学大约需16课时，建议分配如下：§24.1图形的全等1课时§24.2全等三角形的识别6课时§24.3命题与证明4课时§24.4尺规作图3课时复习2课时第25章样本与总体概率统计内容的整体安排课时安排25.1简单的随机抽样…....3课时25.2用样本估体总体.....4课时25.3概率的含义.….....2课时25.4概率的预测..........2课时复习........………......2课时课题学习...............2课时共计15课时教学目标1．知道抽样调查是了解总体情况的一种重要的数学方法，通过简单随机抽样，感受随机抽样方法的科学性。2．学会用简单随机抽样方法选取样本，知道当样本足够大时，可以用样本的平均数、标准差、百分比来估计总体的平均数、标准差、百分比。教学目标3．通过（模拟）实验，体会概率值的频率含义，沟通实验概率与理论概率。4