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Vol.43No.1物理教学探讨2025年第1期
新教材课前情境创设对初中学生物理观念培
养的优势分析
以人教版八年级上册为例
邹愉，邱爽
623000
四川省绵阳第一中学,四川绵阳
摘要：当前的基础教育改革注重学生核心素养的培养，物理观念代表了物理知识的内化，是物理课程培养核心素
养的基础。通过对人教版八年级上册物理新、旧教材中的课前情境创设进行对比分析，探讨新教材中课前情境创设对学
生物理观念培养的优势。通过具体实例对比发现，新教材以三类课前情境创设为手段，引导学生经历科学探究和思维加
工过程，保证物理概念和规律的内化，塑造物理观念。
关键词：物理教材；课前情境创设；物理观念
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1003-6148(2025)1-0025-4
在初中物理教育中，情境创设已成为提高教内化，从而在学生心中塑造了坚实的物理观念。
学质量和学生学习效果的重要手段之一。随着义物理观念的培养是物理教育的核心，它要求
务教育改革的不断推进，各类教材的编写都愈发学生不仅要掌握知识，更要通过实际体验、观察
重视通过情境创设来激发学生的学习兴趣，培养和思考来形成对物理世界的科学理解。通过情境
他们的物理核心素养。人教版八年级上册物理新创设，学生能够在探索和解决问题的过程中深化
教材在课前情境创设方面进行了显著改进，在每对物理规律的理解。这不仅促进了从表层记忆到
节新课教学前均以“问题”栏目的形式创设情境。深层理解和应用知识的转变,而且可以帮助学生
本文通过对比新、旧教材,将课前情境创设分为三形成坚实的物理观念，如对物质、能量和运动的
类：“新旧联系型”“联系实际型”“认知冲突型”，深人认识。情境创设确保学生通过科学探究和思
发现课前情境创设在引导学生提出、分析、解决维加工的过程,有效内化物理概念和规律[2]。
实际问题的过程中,有效地实现了物理知识的内总之，情境创设的深人应用在物理教学中发
化。这种改动更好地提升了学生的物理核心素挥着不可替代的作用，它不仅使学生的学习过程
养,特别是物理观念和科学探究能力的培养。更加生动有趣，更重要的是，通过实际情境的不
1情境创设对于物理观念的培养断探索和问题解决，有效培养了学生的物理观
念，为学生未来的科学学习和探究奠定了坚实的
《义务教育物理课程标准(2022年版）》中指
出：“情境教学是从经验常识向物理概念转变；以基础。
2
新奇的现象激发学生的兴趣，通过认知冲突引发情境创设分类及对比分析
学生深入思考，进而引导学生从生活走向物理、对比旧教材，新教材在课前创设了多样化的
从自然走向物理。”1情境创设通过引入符合学习情境。如表1所示,新教材将物理知识与学生的
内容的真实或模拟环境，将抽象的物理概念与学实际生活和认知发展相结合，增强了学习的实用
生日常生活中的具体实例相结合。它不仅激发了性和深度。以下是三种主要情境类型的具体作用
学生的学习兴趣，还促进了知识的深层次理解和和教学意义。
收稿日期：2024-07-21
作者简介：邹愉（1993-），女，中学一级教师，主要从事初中物理教学研究。
初级会计持证人
专注于经营管理类文案的拟写、润色等，本人已有10余年相关工作经验，具有扎实的文案功底，尤善于各种框架类PPT文案，并收集有数百万份各层级、各领域规范类文件。欢迎大家咨询！
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