一年级下册第三单元第9课时《整理与复习》基于学习内容“七要素”的小学数学“主题微研究”教学活动设计.docxVIP

素养生根：20以内减法的意义建构与问题解决

——《整理与复习》教学实践与思考

【学习内容】

北师大版《义务教育教科书·数学》一年级下册第三单元20以内数与减法第9课时《整理与复习》第41-43页。

【教材分析】

本课关联的核心素养分析

应用意识：在具体情境中，能够有意识地运用数学语言组织和表达自己发现和提出的数学问题，并置身于现实情境中去寻求解释。在解决问题的过程中，能够意识到数学与现实世界有着密切的联系，根据现实问题建立减法模型，对模型进行求解，并对结果的实际意义作出解释。同时，能够根据“13-6”这个减法算式，联想到解决生活中的一些问题，进一步发展应用意识。

运算能力：在运用20以内数的退位减法解决问题的过程中，能够回顾探索的过程和数数、动手操作、画图、转化等方法，通过对不同算法进行对比，沟通算法之间的联系，理解算法的合理性。在计算过程中，根据实际需要，选择合理的运算策略，正确地计算出结果。

模型意识：在解决问题的过程中，知道减法不仅可以解决“已知总量和其中的一部分，求另一部分是多少”的问题，还可以解决“比较两个数量相差多少”的问题，丰富对减法意义的理解。同时，能够结合情境，解释减法算式及结果的实际意义，发展模型意识。

二、本节课核心任务分析

本课的核心任务是“翻阅课本，回顾本单元的学习，你有什么收获？还有哪些困惑？”。

在核心任务的驱动下，学生通过翻阅课本的方式对本单元的内容进行回顾和整理，建立知识之间的联系。同时，鼓励学生提出自己对某个知识点的困惑，提出想知道、想研究的问题，初步养成回顾和反思的良好习惯。在此基础上，引导学生运用所学知识解决简单的数学问题，巩固20以内数的退位减法的计算方法，发展应用意识、运算能力和模型意识。

【学情分析】

学生经过前期的学习，初步体会并理解了减法的意义，能够运用减法解决不同类型的问题，掌握了20以内退位减法的基本方法，能初步进行退位减法的计算，但仍有部分学生依赖机械记忆计算结果，对算理的理解不够深入。此外，学生对知识的系统性理解较弱，容易将知识点碎片化，缺乏综合运用能力。本课重点帮助学生梳理知识结构，强化建模意识，理解“退1当十”的计算道理，并通过多样化练习巩固算法，同时提升问题解决中的灵活性和系统性思维。

【学习目标】

1.结合解决问题的过程，整理所学知识，体会生活中的很多问题都可以用减法解决，能够运用减法解决不同类型的问题并解释算式及结果的实际意义，发展模型意识。

2.在运用20以内数的退位减法解决问题的过程中，回顾探索的过程和多样化的方法，沟通不同方法之间的联系和“退1当十”的计算道理，能发现算式中的规律，发展运算能力。

3.经历对本单元所学内容的梳理过程，建立知识内容之间的联系，初步养成回顾与反思的良好习惯，发展自主学习能力。

【学习重难点】

学习重点：熟练掌握20以内数的退位减法的计算方法,进一步体会减法的意义。

学习难点：运用20以内数的退位减法解决实际问题。

【学习准备】

学习单、小棒、计数器、多媒体课件。

【学习过程】

一、提出任务，回顾整理

师：翻阅课本，回顾本单元的学习，你有什么收获？还有哪些困惑？

1.自主复习，将收获和困惑写在学习单中。

2.小组交流。

3.全班展示，交流。

预设1：这个单元学习了减法，减法不仅可以解决从整体中去掉部分的问题，还可以解决比较两个数量多少的问题。

预设2：可以通过小棒、计数器、数线、枝形图等方法计算十几减几。

预设3：25-9也可以用我们学过的方法计算吗？

【学习支持】

教师要提供足够的时间让学生自主复习，鼓励学生用数学符号或画图等方式记录，也可以从教材中摘录。在展示汇报中，鼓励学生相互交流（教师可问“谁听懂了”、“谁能回答这个困惑”），教师在学生交流结束后给予评价和鼓励。对于超出该年龄段的困惑，可以引导学生将问题记录在问题银行中。

【设计意图：通过回顾整理本单元学习内容，引导学生自主复习并记录收获与困惑。小组及全班交流促进知识内化，教师提供支持与评价，鼓励学生多样化表达，引导记录未解问题以待后续探索。】

置身情境，建立联系

师：下面，我们通过一个贴近生活的具体情境，共同回顾并巩固本单元的学习内容。

1.你知道了哪些数学信息，要解决什么数学问题，和你的同伴说一说。

2.小军比小宁多认识几种植物？做一做，画一画，算一算。

3.你是怎么列式的？又是怎么计算的？和你的同伴说一说。

4.全班展示，交流。

预设1：比较两个人认识植物的数量，用减法算式13-6=7解决问题。

预设2：借助了摆小棒的方法计算：摆出13根小棒，拿走6根，数出还剩下7根小棒，就代表小军比小宁多认识了7种植物。

预设3：根据加法和减法的关系，想到6+(7)=13，所以13-6=7。

预设4：我用了拨计