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统编版二年级语文下册古诗《悯农》背诵与理解
一、古诗《悯农》的背诵技巧与方法
（一）朗读感知法
在背诵《悯农》之前，首先要通过反复朗读来感知诗歌的韵律和节奏。二年级学生可以先听老师范读，注意字音的准确性和停顿的位置。比如“锄禾日当午”一句，“锄禾”和“日当午”之间可以稍作停顿，读出农民劳作时的艰辛。然后自己大声朗读，边读边想象诗句所描绘的画面，让文字与情境相结合，加深对诗歌的整体印象。
（二）分句记忆法
将《悯农》这首诗分成几个短句，逐句进行记忆。先记住每一句的内容，再将句子串联起来。例如，先单独记忆“锄禾日当午”，理解这句诗写的是农民在中午时分顶着太阳锄禾；接着记忆“汗滴禾下土”，知道这是说农民的汗水滴落在禾苗下面的土地上。通过这种分句记忆的方式，降低背诵的难度，让学生能够逐步掌握整首诗。
（三）情境联想记忆法
结合诗歌所描绘的情境进行联想，帮助背诵。当背诵“谁知盘中餐”时，可以想象自己吃饭时看到的盘子里的食物，思考这些食物是从哪里来的；背诵“粒粒皆辛苦”时，联想到农民伯伯辛勤劳作的场景，明白每一粒粮食都来之不易。这种情境联想能够让学生在脑海中形成生动的画面，从而更轻松地记住诗句。
（四）动作辅助法
对于二年级的学生来说，动作辅助是一种非常有效的背诵方法。在背诵《悯农》时，可以配合一些简单的动作。比如，读到“锄禾日当午”时，做出弯腰锄地的动作；读到“汗滴禾下土”时，用手擦拭额头，模仿流汗的样子。通过身体的动作来强化对诗句的记忆，让背诵过程更加有趣，也更容易记住。
（五）多形式背诵法
可以采用多种形式进行背诵，激发学生的背诵兴趣。比如，进行小组比赛背诵，看哪个小组背诵得又快又准确；或者进行师生对背，老师说上一句，学生接下一句。还可以将诗歌编成儿歌的形式，配上简单的旋律，让学生在唱歌的过程中记住诗句。这些多样化的背诵形式能够让学生在轻松愉快的氛围中完成背诵任务。
二、《悯农》诗句的详细解析
（一）“锄禾日当午”
这句诗点明了时间和农民的劳作内容。“日当午”指的是中午时分，此时太阳正处于天空的正中间，阳光最为强烈，气温也最高。“锄禾”则是农民的劳作行为，即给禾苗锄草。在这样炎热的天气里，农民还要在田间劳作，体现了他们的辛苦。从字面意思上看，这句诗简洁明了地描绘出了一幅农民在烈日下辛勤锄禾的画面。深入理解，我们可以感受到诗人对农民的同情，以及对这种艰苦劳作场景的真实刻画。
（二）“汗滴禾下土”
紧承上一句，进一步描写农民劳作的艰辛。“汗滴”直接写出了农民因为炎热和劳作而流下的汗水，“禾下土”则指明了汗水滴落的地方，是禾苗下面的土地。这一句通过对汗水的描写，将农民劳作的辛苦具体化、形象化。我们可以想象到，农民弯着腰，一滴一滴的汗水从额头、脸颊滑落，滴进干裂的土地里，每一滴汗水都饱含着他们的辛劳。这句诗让我们深刻体会到粮食的来之不易，每一粒粮食都凝聚着农民的汗水。
（三）“谁知盘中餐”
这一句是一个过渡，从描写农民劳作转向对食物来源的思考。“谁知”表示反问，意思是有谁知道。“盘中餐”指的是我们盘子里的食物。诗人通过这个反问，引发读者的思考：我们每天吃的食物，是从哪里来的呢？它不是凭空出现的，而是农民们辛勤劳作的成果。这一句起到了承上启下的作用，既总结了前面农民劳作的场景，又为下一句揭示粮食的珍贵做了铺垫。
（四）“粒粒皆辛苦”
这是整首诗的点睛之笔，也是主旨所在。“粒粒”指的是盘子里的每一粒粮食，“皆辛苦”则强调每一粒粮食都充满了农民的辛苦。这句诗直接点明了粮食的珍贵，告诉我们不要浪费粮食，要珍惜农民的劳动成果。它是对前面几句诗的总结和升华，让我们在了解农民劳作艰辛的基础上，进一步认识到节约粮食的重要性。
三、《悯农》的创作背景与作者简介
（一）作者李绅简介
李绅（772—846），字公垂，唐代诗人。他出身于官宦世家，但一生经历坎坷。李绅从小勤奋好学，才华横溢，后来考取功名，步入仕途。他在政治上有一定的作为，曾担任过宰相、节度使等重要官职。同时，他也是新乐府运动的倡导者之一，主张诗歌要反映现实生活，关注社会问题。他的诗歌风格质朴无华，语言通俗易懂，却蕴含着深刻的道理，《悯农》就是他的代表作之一。
（二）《悯农》的创作背景
《悯农》创作于中唐时期，当时社会动荡不安，朝政腐败，土地兼并严重，很多农民失去了土地，生活困苦不堪。李绅在年轻时，曾亲眼目睹了农民们在田间辛勤劳作却依然食不果腹的悲惨景象。他对农民的遭遇深感同情，于是写下了《悯农》这首诗，以此来反映农民的疾苦，呼吁人们关注农民的生活，珍惜粮食。这首诗不仅表达了诗人对农民的怜悯之情，也寄寓了他对社会现实的不满和对美好生活的向往。
四、《悯农》所蕴含的思想情感
（一）对农民辛勤劳作的同情
《悯农》这首诗最直接的情感就是对农民辛勤劳作的同情。诗中通过“锄禾日当午，汗滴禾下土”这样生动的描写，
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