唐诗插田歌翻译与鉴赏教学设计.docxVIP

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解刘禹锡的生平及创作背景，初步把握其诗歌风格。

*理解《插田歌》的字面意思，能够准确流畅地翻译诗歌。

*赏析诗歌的艺术特色，如白描手法、民歌风味、对比技巧及叙事性。

*体会诗歌所蕴含的思想情感，理解诗人对田园生活的观察与对民生的关怀。

2.过程与方法：

*通过诵读法，感受诗歌的韵律和节奏，初步感知诗歌内容。

*通过合作探究法，引导学生主动思考，解读诗歌意象和深层含义。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对刘禹锡诗歌特点及中唐社会风貌的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受古代农民劳作的艰辛与质朴，培养对劳动人民的同情与尊重。

*体会诗人关注现实、体恤民情的情怀，培养社会责任感。

*品味诗歌的田园之美与生活气息，提升审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*准确翻译诗歌，理解诗歌所描绘的插田场景和人物对话。

*赏析诗歌运用白描、对话等手法塑造人物、展现生活的艺术技巧。

2.教学难点：

*理解诗歌中所蕴含的诗人情感，特别是对田园生活的复杂态度及对官场的隐晦批判。

*体会诗歌“俚歌”形式与深刻思想内容的完美结合。

三、教学准备

1.多媒体课件：包含刘禹锡生平简介、《插田歌》背景资料、诗歌原文、重点字词注释、相关图片或视频资料（如古代农耕场景）。

2.学生预习：通读诗歌，借助工具书查阅生字词，初步感知诗歌内容。

四、教学课时

建议1-2课时

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

（教师活动）：同学们，我们之前学过不少描绘田园风光或农事活动的诗歌，比如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”，展现了田园的宁静与诗人的闲适。那么，大家是否想过，在繁忙的春耕时节，田野里又是怎样一番景象？农民们的真实生活又是怎样的呢？今天，我们就一同走进唐代诗人刘禹锡的《插田歌》，去感受那充满泥土气息的田间生活，聆听来自田埂上的歌声与对话。

（设计意图：通过回忆旧知，创设情境，引发学生对“农耕生活”这一主题的兴趣，自然导入新课。）

（二）知人论世，背景铺垫

（教师活动）：

1.简要介绍刘禹锡：唐代中晚期著名诗人、文学家，有“诗豪”之称。其诗歌风格雄健豪迈，同时也善于从民歌中汲取营养，创作了不少清新质朴的作品。

2.介绍《插田歌》的创作背景：此诗大约作于刘禹锡任连州刺史期间，诗人目睹当地农民插田的辛劳场景，感于所见所闻而作。这是一首模仿民歌风格的乐府诗。

（学生活动）：聆听教师介绍，初步了解诗人及创作背景，为理解诗歌奠定基础。

（设计意图：帮助学生建立“知人论世”的阅读观念，理解作品产生的特定语境。）

（三）初读感知，疏通文意

1.诵读诗歌：

（教师活动）：播放诗歌朗诵音频（或教师范读），要求学生注意字音、节奏和韵律。之后，学生自由朗读，同桌互读，教师巡视指导，纠正读音。

（学生活动）：认真听读，模仿朗读，体会诗歌的音韵美。

2.翻译诗歌：

（教师活动）：

*引导学生结合课下注释，逐联疏通诗句大意。对于重点字词（如“冈头”、“照壤”、“齐唱”、“郢中歌”、“农妇”、“农夫”、“篾篷”、“相慰劳”、“输官”、“鞭挞”等）进行点拨。

*强调古今异义词和特殊句式的理解。

*组织学生分组讨论，尝试用自己的话翻译诗歌，鼓励学生直译与意译相结合，力求准确传达原诗的意思和情感。

*选取小组代表展示翻译成果，教师进行点评和修正，最终形成一个较为完善的参考译文。

（学生活动）：自主学习，借助注释理解字词；小组合作，共同翻译诗句；积极展示，参与讨论和修正。

（设计意图：培养学生自主学习和合作探究能力，通过翻译，为深入鉴赏诗歌打下坚实的文本基础。）

（四）深入鉴赏，品味特色

1.整体把握，梳理情节：

（教师活动）：提问：这首诗主要描绘了哪些场景？出现了哪些人物？他们之间发生了什么对话？

（学生活动）：思考并回答，梳理诗歌的叙事线索：田间劳作（冈头、照壤）——农夫农妇对话（输官、家事）——旁观者感慨（俚歌、鞭挞）。

2.品味白描，塑造人物：

（教师活动）：

*提问：“农妇白纻裙，农夫绿蓑衣”这两句用了什么手法？描绘了怎样的画面？给你留下了怎样的印象？

*引导学生分析：诗人用简洁的笔墨，勾勒出农妇、农夫的衣着色彩和基本形象，朴素自然，如在眼前，这是白描的手法。

*提问：从“相慰劳”的对话中，你能看出这对农民夫妇怎样的性格特点和生活状况？

（学生活动）：讨论分析，体会白描手法的精妙，感受农民夫妇勤劳、淳朴、乐观（或无奈）的性格，以及他们生活的艰辛（“输官”、“家事”的压力）。

3.赏析对话，贴近生活：

（教师活动）：指出诗歌中直接引用了农夫与农妇的对话，这种