小学语文古诗文背诵与理解专项训练题.docxVIP

一、为何强调古诗文背诵与理解

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。背诵，是积累语言素材、培养语感的有效途径；理解，则是领会文意、体悟情感、传承文化的关键。二者相辅相成，缺一不可。专项训练的目的，在于引导学生不仅能“上口”，更能“入心”，在潜移默化中提升文学素养与审美情趣，为日后的语文学习乃至终身发展奠定坚实基础。

二、背诵的策略与路径

（一）读准字音，把握节奏

背诵的前提是准确朗读。首先要正音，对于生僻字、多音字、通假字，务必借助工具书或请教老师，确保发音无误。其次是把握古诗文的节奏和韵律，如五言诗多为“二、三”节拍，七言诗多为“二、二、三”节拍。通过反复吟咏，感受其音韵美，背诵自然水到渠成。例如《静夜思》：“床前/明月光，疑是/地上霜。举头/望明月，低头/思故乡。”节奏分明，朗朗上口。

（二）理解为先，化难为易

死记硬背往往事倍功半，且容易遗忘。在背诵前，应先疏通文意，理解诗句的基本含义。可以借助注释、工具书，或与同学、老师探讨。明白每一句写了什么，为什么这么写，情感基调如何，背诵时才能更有针对性，记忆也会更加深刻持久。比如背诵《春晓》，若能理解诗人晨起后对春雨过后落花景象的惋惜与喜爱之情，背诵时便会带有相应的情感色彩，效果更佳。

（三）情境联想，画面再现

许多古诗文都具有很强的画面感。引导学生在诵读时，尝试将文字转化为脑海中的画面，进行情境联想。例如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，通过想象瀑布从高空倾泻而下的壮观景象，便能更快地记住诗句，并体会其磅礴气势。

（四）多读多诵，反复巩固

“书读百遍，其义自见”，背诵离不开反复的诵读。可以采用多种形式，如个人朗读、小组齐读、配乐朗诵等，增加诵读的趣味性。同时，要遵循记忆规律，及时复习，比如当天背诵的内容，第二天、一周后都要进行回顾，以强化记忆，防止遗忘。

三、理解的维度与方法

（一）疏通字词，夯实基础

理解古诗文，首先要扫清字词障碍。对于诗文中的重点字、词，要理解其在特定语境下的含义。例如“停车坐爱枫林晚”中的“坐”，是“因为”的意思，而非“坐下”。可以通过查阅《小学生古诗文词典》等工具书，或结合上下文进行推断，逐步积累文言词汇。

（二）把握句意，贯通文脉

在理解字词的基础上，要能将句子的意思串联起来，理解每一句的主要内容，进而把握整首诗或词的脉络结构。可以引导学生逐句翻译（用现代汉语转述），但要注意不是生硬的对译，而是在理解的基础上进行顺畅的表达。例如《草》中的“野火烧不尽，春风吹又生”，不仅要知道字面意思，更要理解其蕴含的野草顽强的生命力。

（三）体会情感，感悟主旨

古诗文往往寄寓了作者的喜怒哀乐和思想情感。要引导学生透过文字，感受作者的情感变化，领悟作品的主旨。例如《静夜思》，从“疑是地上霜”的迷茫，到“举头望明月”的思念，再到“低头思故乡”的深沉，情感层层递进，表达了浓浓的思乡之情。可以通过提问引导学生思考：“诗人看到了什么？想到了什么？他的心情是怎样的？”

（四）了解背景，知人论世

适当了解古诗文的创作背景、作者生平，有助于更深刻地理解作品内涵。例如学习陆游的《示儿》，若能了解到这是他临终前的绝笔诗，以及他一生渴望收复失地的爱国情怀，便能更真切地体会到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的悲壮与赤诚。教师和家长可以根据学生的年龄特点，适当补充相关的背景知识。

四、专项训练题的设计与运用

专项训练题应围绕“背诵”与“理解”两大核心目标进行设计，注重基础性、层次性和趣味性。

（一）背诵类训练题

1.直接默写：给出上句填下句，或给出下句填上句；给出部分诗句，补全整首诗。

*例：默写《春晓》后两句：“夜来风雨声，（）。”

2.根据提示默写：根据诗意提示或关键词提示进行默写。

*例：《望天门山》中描写天门山雄奇险峻、长江奔腾不息的诗句是：“（），（）。”

（二）理解类训练题

1.解释字词：解释诗中重点字词的意思。

*例：“独在异乡为异客”中“异客”指的是（）。

2.翻译句子：用现代汉语翻译指定的诗句。

*例：翻译“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”

3.理解句意/段意：简述诗句或整首诗的主要意思。

*例：说说“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”描绘了怎样的画面？

4.体会情感/主旨：分析诗歌表达的思想感情或揭示的道理。

*例：《悯农》（锄禾日当午）这首诗表达了诗人怎样的情感？

5.名句赏析/拓展：对诗中的千古名句进行赏析，或进行简单的联想拓展。

*例：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句诗好在哪里？你还知道哪些描写瀑布的诗句？

（三）综合运用类训练题

1.连线题：将诗句与对应的作者、题目或诗意进行连线。

2.填空题：在理解的基础上填空，考查对重点信