2025 人教版三年级语文下册《火烧云》景物描写课件.pptxVIP

一、文本解读：《火烧云》景物描写的核心特征演讲人

01文本解读：《火烧云》景物描写的核心特征02教学目标与重难点：基于课标与学情的精准定位03课堂实施：从文本感知到能力迁移的递进设计04拓展延伸与作业设计：从课堂到生活的观察延续05总结：让景物描写成为“心灵的眼睛”06火烧云（萧红）07核心：用心观察，感受变化目录

2025人教版三年级语文下册《火烧云》景物描写课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终认为，经典课文的景物描写教学不仅是语言文字的积累过程，更是引导学生用“心灵的眼睛”观察世界、感受自然之美的启蒙课。《火烧云》作为萧红笔下的经典散文，以细腻的笔触描绘了火烧云从“上来了”到“下去了”的动态变化，是三年级学生学习景物描写的绝佳范本。本节课，我们将以“如何观察与描写景物的动态变化”为核心，带领学生走进文本，感受语言魅力，掌握写作方法。

01文本解读：《火烧云》景物描写的核心特征

文本解读：《火烧云》景物描写的核心特征《火烧云》选自萧红的《呼兰河传》，全文不足500字，却用“流动的镜头”捕捉了火烧云的奇幻变化。要上好景物描写课，首先需精准把握文本中景物描写的三大核心特征。

色彩的“流动感”：从单一到斑斓的层次递进课文第二段开篇即点出火烧云的“颜色特点”：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”这里的“一会儿”重复出现四次，看似简单的时间副词，实则是作者刻意设置的“时间刻度”——通过四个短句的并列，将火烧云的色彩变化压缩在极短的时间内，让读者直观感受到色彩的“流动速度”。

更值得关注的是色彩词的选择：

叠词运用：“红彤彤”“金灿灿”通过叠字强化色彩的饱和度，符合三年级学生对“鲜明颜色”的认知特点；

复合色描述：“半紫半黄”“半灰半百合色”突破单一色彩的限制，用“半…半…”的结构描绘两种颜色交融的状态，既真实又富有画面感；

色彩的“流动感”：从单一到斑斓的层次递进留白艺术：结尾“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”看似模糊，实则是对火烧云色彩丰富性的极致渲染——连作者都无法命名的颜色，恰恰说明其美丽超出常规认知，激发读者的想象空间。

形态的“戏剧性”：从具体到消散的动态循环第三至六段集中描写火烧云的形态变化。作者巧妙选取“马—狗—狮子”三个典型形象，构建了“出现—清晰—模糊—消散”的动态循环，这是景物动态描写的关键逻辑。

以“马”的描写为例：

出现：“忽然又来了一条大狗……那条狗十分凶猛，在向前跑”——用“忽然”制造画面的突然性，符合云形态变化的随机性；

清晰：“马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的……尾巴可不见了”——通过“跪着”“等”等拟人化动词，赋予云以“生命感”；

模糊：“看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了”——用“寻找”这一观察动作，自然引出形态的消散，暗示观察的持续性；

形态的“戏剧性”：从具体到消散的动态循环消散：“大狗也不见了”“接着又来了一头大狮子……可是一转眼就变了”——“不见了”“一转眼”强化形态变化的不可捉摸。

这种“出现—清晰—模糊—消散”的循环，既符合云的自然变化规律，又通过细节描写让静态的云“动”了起来，是学生学习动态描写的“黄金模板”。

感官的“通感化”：从视觉到情感的多维共鸣1除了视觉层面的色彩与形态，课文还暗含“通感”的描写技巧，将视觉感受与情感体验交织。例如：2开篇“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火”——“烧”字既是视觉的“红”，又暗含温度的联想（火的灼热），让读者仿佛能“感受到”火烧云的热烈；3结尾“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”——“恍恍惚惚”既是视觉的模糊，又是情感的沉醉，传递出对美景消逝的不舍与回味。4这种“感官联动”的描写，让景物不再是单纯的“客观存在”，而是融入了观察者的情感体验，这正是景物描写的高阶境界。

02教学目标与重难点：基于课标与学情的精准定位

教学目标设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“阅读与鉴赏”“表达与交流”的学段要求，结合三年级学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言”（课标第二学段目标）的特点，本节课设定以下三维目标：

知识与能力：

能正确读写“灿、骑”等生字，理解“红彤彤、恍恍惚惚”等词语的语境义；

能抓住“颜色变化”“形态变化”的关键句，概括火烧云的特点；

能模仿课文句式，尝试描写一种景物的动态变化（如晚霞、落叶）。

过程与方法：

通过“圈画关键词—小组讨论—仿写练习”的学习路径，掌握“按顺序描写动态变化”的方法；

教学目标设计借助图片、视频等直观材料，增强对“色彩交融”“形态变幻”的感知能力。情感态度与价值观：感受火烧云的绚丽与神奇，激发对自然之美的观察兴趣；体会作者对生活的细腻观察，养成“