2025 人教版三年级语文下册 奇妙的想象 素材收集策略课件.pptxVIP

一、素材收集的理论依据与教学定位演讲人

素材收集的理论依据与教学定位01素材收集的四大核心策略与实践路径02素材收集的长效机制：从“零散记录”到“系统整理”03目录

2025人教版三年级语文下册奇妙的想象素材收集策略课件

引言：为何要为“奇妙的想象”收集素材？

作为一线语文教师，我常遇到三年级学生面对“奇妙的想象”类习作时的困惑——他们抓着笔咬着嘴唇问：“老师，我想不出要写什么。”这种“想象空白”并非源于缺乏想象力，而是缺少素材的“引燃点”。人教版三年级语文下册“奇妙的想象”单元以《小真的长头发》《我变成了一棵树》等课文为载体，旨在引导学生打破常规思维，用“童眼看世界”。但对9-10岁的孩子而言，想象需要具体可感的“素材种子”：一片飘落的银杏叶、书包里的橡皮擦、夜晚窗外的风声……这些生活碎片，正是激活想象的关键。

本文将从“理论依据-策略方法-实践路径”三层次展开，结合教学实践中的真实案例，系统梳理“奇妙的想象”素材收集的有效策略，帮助教师引导学生构建属于自己的“想象素材库”。

01素材收集的理论依据与教学定位

课标要求与单元目标的双向锚定《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”维度明确指出：“第一学段（1-2年级）侧重观察与说话，第二学段（3-4年级）需发展想象，能写简单的想象作文。”三年级作为第二学段起始年，“奇妙的想象”单元承担着“从观察到想象”的过渡任务。教材编写意图清晰：通过《小真的长头发》中“长头发的N种用途”、《我变成了一棵树》中“变成树后的奇妙经历”等范例，让学生感知“想象源于生活，又超越生活”的特点，而素材收集正是实现这一目标的“脚手架”。

三年级学生想象思维的发展特征发展心理学研究表明，9-10岁儿童的想象正从“无意想象”向“有意想象”过渡。他们的想象仍以“具体形象性”为主（如能想象“书包变大房子”，但难以抽象“时间的形状”），且易受生活经验限制。例如，未养过宠物的孩子，很难生动想象“和小狗对话”的场景；没观察过云朵的孩子，对“云朵变城堡”的描写会流于空泛。因此，素材收集需聚焦“可感知、可触摸”的生活元素，通过具象素材激活具象想象。

素材收集与想象写作的逻辑关联素材是想象的“原料”，想象是素材的“加工”。以《我变成了一棵树》为例，作者的素材来源包括：①生活经验（不想吃饭时的小情绪）；②观察积累（树上的鸟窝、妈妈的呼唤）；③阅读迁移（童话中“变形”的常见设定）。这些素材经“变形”“夸张”“拟人”等想象手法加工，最终形成生动的故事。缺乏素材积累的想象，如同无米之炊——学生可能写出“我变成了超人”，但无法具体描述“超人如何帮助小朋友”“变身时的感受”等细节。

02素材收集的四大核心策略与实践路径

策略一：生活观察法——从“熟视无睹”到“处处留心”理论支撑：儿童的想象扎根于生活土壤。苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的能源。”引导学生观察生活中的“小事物”，能为想象提供最鲜活的素材。

操作步骤：

明确观察对象：聚焦“日常物品”“自然现象”“人际互动”三类高频场景。例如：

日常物品：书包里的铅笔、课桌上的橡皮、厨房的电饭煲；

自然现象：雨后的蜗牛、风中的蒲公英、傍晚的火烧云；

人际互动：妈妈织毛衣的动作、同学借橡皮的瞬间、老师批改作业的神态。

设计观察工具：

低年级可使用“五感观察表”（用“看、听、摸、闻、尝”记录）；三年级需升级为“想象触发表”，增加“如果……会怎样？”的追问。例如观察一块饼干：

策略一：生活观察法——从“熟视无睹”到“处处留心”|观察记录|想象触发|

|---|---|

|形状：星星；味道：甜中带脆；掰开时“咔嚓”响|如果饼干会说话，它会说什么？如果饼干变大，能当什么？|

课堂实践案例：

我曾带学生观察校园里的老梧桐树。先让学生用“五感”记录：“树皮摸起来像老爷爷的皱纹”“风吹过树叶，沙沙声像在唱歌”“树洞里有蚂蚁爬进爬出”。接着提问：“如果这棵树会魔法，它可能用什么帮助别人？”学生立刻活跃起来：“它的树洞能变成小邮箱，帮小鸟送信！”“落叶变成小船，载蚂蚁过河！”这些素材最终转化为《会魔法的老梧桐》《落叶小船》等生动习作。

策略一：生活观察法——从“熟视无睹”到“处处留心”注意事项：

避免“为观察而观察”，需结合“想象提问”（如“如果它有生命，会做什么？”“如果它变大/变小，会发生什么？”）；

鼓励记录“个性化发现”，例如有的学生观察到“橡皮上有咬过的牙印”，这比“橡皮是长方形”更具想象价值。

策略二：阅读迁移法——从“输入积累”到“输出转化”

理论支撑：阅读是想象的“外部燃料”。三年级学生已接触《安徒生童话》《格林童话》《中国神话故事》等作品，其中的“变形”“魔法”“拟人”等想象手法可迁移为素材收集的模板。

操作路径：

策略一：生活观察法——从“