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心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心（一）概化理论的测验情境关系说3、概化理论下的真分数概念经典测验理论认为个体真分数只能有一个。概化理论认为在不同测量条件下会有不同的真分数。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心（一）概化理论的测验情境关系说测验情境关系说结论：情境关系中的测量目标、测量侧面、侧面的水平变化，会引起测验误差的来源，误差的大小、真分数的种类以及测验信度的变化，进而引起测验分数的解释范围发生变化。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心第二节概化理论简介（二）测验设计的模型与种类 测验设计的任务（两个方面）：（1）界定测量目标和测量侧面的个数及名称、意义，确定各侧面的水平数。（2）设计数据采集方法。心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心（二）测验设计的模型与种类数据采集方法类型：以侧面数分：单侧面设计、双侧面设计、多侧面设计心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心（二）测验设计的模型与种类数据采集方法类型（续）：以数据结构分：交叉设计：测量目标在所有侧面的各个水平上被测量。如p×I、p×i×r心理测量学江西师大心理与教育统计测量中心（二）测验设计的模型与种类数据采集方法类型（续）：嵌套设计：测量目标在一个或多个侧