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八年级英语上册UniticstripsCheckout教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对八年级英语上册UniticstripsCheckout单元，根据教学大纲、课程标准及考试要求，旨在培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力和跨文化交际意识。单元内容以漫画strip为载体，通过阅读漫画strip，让学生了解不同文化背景下的生活情景，提高学生的英语阅读兴趣和实际应用能力。本单元在课程体系中的地位是培养学生英语阅读能力的基石，与前后的知识关联紧密，如与上一单元的词汇学习相衔接，为下一单元的写作能力培养奠定基础。

核心概念与技能：

1.核心概念：漫画strip的阅读理解、文化差异、词汇运用。

2.技能：提高学生的阅读理解能力、词汇运用能力和跨文化交际意识。

学情分析：

1.知识储备：学生已掌握一定的英语词汇和语法知识，具备一定的阅读基础。

2.生活经验：学生对漫画strip有一定了解，但对不同文化背景下的生活情景认识有限。

3.技能水平：学生的阅读理解能力、词汇运用能力和跨文化交际意识有待提高。

4.认知特点：学生对英语学习兴趣较高，但易受母语影响，容易混淆中英文表达。

5.兴趣倾向：学生对漫画strip等趣味性较强的内容感兴趣。

6.学习困难：易错点：词汇拼写、语法错误；混淆点：中英文表达差异。

为确保教学设计的有效性，教学目标设定和策略选择应以学生为中心，针对学生的已有知识储备、生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向以及可能存在的学习困难进行精准导向。

二、教学目标

知识的目标：

1.说出漫画strip中的关键信息，如人物、情节、场景等。

2.列举与漫画strip相关的常用词汇和短语。

3.解释漫画strip中的文化背景和习俗差异。

能力的目标：

1.设计一个简单的漫画strip，展示自己的创意。

2.评价漫画strip的情节和人物塑造。

3.论证漫画strip中的文化元素对理解不同文化的重要性。

情感态度与价值观的目标：

1.欣赏不同文化背景下的幽默和艺术表达。

2.尊重不同文化的差异，培养跨文化交际意识。

3.培养对英语学习的兴趣和阅读习惯。

科学思维的目标：

1.分析漫画strip中的叙事结构和角色发展。

2.推断漫画strip中可能发生的后续情节。

3.批判漫画strip中的文化呈现是否客观。

科学评价的目标：

1.评价漫画strip的创意和艺术价值。

2.评价学生在漫画strip阅读和创作中的表现。

3.评价学生对文化差异的理解和尊重程度。

三、教学重难点

教学重点：

掌握漫画strip的阅读技巧，理解其文化背景和故事情节。

教学难点：

深入分析漫画strip中的文化差异，以及如何将这些文化元素融入自己的创作中。难点在于学生需要超越字面理解，理解深层次的文化内涵和艺术表达。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括但不限于以下内容：制作包含漫画strip分析、文化背景介绍的多媒体课件；准备相关的教具，如图表、模型等；收集并整理相关的音频视频资料；设计并分发任务单和评价表。学生方面，要求预习教材内容，收集与漫画strip相关的资料，并准备好画笔等学习用具。此外，教学环境的设计也不可忽视，如合理排列小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：

教师展示一幅与漫画strip相关的图片或视频，引发学生的兴趣。

提问：“你们平时喜欢看漫画strip吗？为什么？”

引导学生思考漫画strip的特点和它们在文化中的地位。

学生活动：

学生观察图片或视频，分享自己的看法。

学生积极参与讨论，表达对漫画strip的兴趣和认识。

2.新授（15分钟）

活动设计：

环节一：词汇学习（5分钟）

教师通过PPT展示与漫画strip相关的词汇，如character、plot、setting等。

学生跟读并拼写这些词汇。

教师通过例句解释这些词汇的用法。

环节二：阅读技巧（5分钟）

教师展示一段漫画strip，引导学生观察标题、图片和文字之间的关系。

学生练习阅读漫画strip，并总结阅读技巧。

环节三：文化背景介绍（5分钟）

教师介绍漫画strip的文化背景，包括不同国家和地区的漫画strip特点。

学生讨论漫画strip中的文化元素。

学生活动：

学生跟随教师学习新词汇，并尝试使用它们。

学生通过观察和实践，掌握阅读漫画strip的技巧。

学生通过讨论，了解漫画strip中的文化背景。

3.巩固（15分钟）

活动设计：

环节一：小组活动（10分钟）

学生分成小组，每组选择一个漫画strip进行阅读和分析。

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