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27海的女儿
课题
海的女儿?
课型
略读课文?
授课
时间
1课时?
教学
目标
1.认识本课“港、宴”等13个生字,积累生字组成的新词。
2.自由阅读课文,了解故事大意,体会人鱼公主的美好心灵。
3.激励学生从小为人大度,常抱有处处为别人着想的思想。
4.感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学
重点
感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。
教学
难点
了解故事大意,体会人鱼公主的美好心灵。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
(?)分钟
一、师生谈话,导入课题。
1.同学们,读过《海的女儿》这个故事吗?请读过的同学说说这个故事。
2.【课件出示2】出示美人鱼图片,问:“同学们,你们看见过这张图片吗?”对,这个图片画的是海的女儿。(板书课题:海的女儿)
3.安徒生简介,学生初步了解。【课件出示3】
汉斯·克里斯蒂安·安徒生,19世纪丹麦著名的童话作家,既是世界文学童话的代表人物之一,被誉为“世界儿童文学的太阳”。1838年获得作家奖金国家每年拨给他200元非公职津贴。
?
出示图片,简介作者,谈话环节可以创设一个氛围,使学生兴趣被激发,能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
(??)分钟
二、初读课文,整体感知。
(一)初读,解决字词。
1.学生自由阅读课文,注意读准字音,不认识的字标上记号,自己想办法解决。
2.在读书过程中,标记优美的词句,写上自己的体会,不同意见可以与同桌交流。
3.出示词语。
【出示课件4】
港口宴会睫毛婚礼喜讯挽手
神圣仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄
注意读准翘舌音“圣帜陈”,前鼻音“宴婚讯挽”,后鼻音“恒港”。
3.指名读词语,相机解释词语意思。
(二)读懂文意
1快速读读课文,这是《海的女儿》的结尾部分,如果让你给这个部分取个题目,你认为什么题目较合适?
预设:
(1)王子结婚,美人鱼化为泡沫
(2)王子结婚,美人鱼没有加害王子
(板书:王子结婚,美人鱼化为泡沫)
2.再读课文,如果给课文划分段落,你认为会划为几个部分?在文中标示出来。
根据学生回答,出示:【课件出示5】
第一部分(110):美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。
第二部分(1113):美人鱼没有加害王子,自己却变成了泡沫。
三、再读课文,深入分析。
1.快速朗读课文,把打动你的地方多读几遍,圈画出来,做一下批注,和同学交流你的体会。
2.展示交流。
【出示课件6】
“小人鱼亲吻着王子的手。她觉得自己的心在破碎。”?
谈谈你的体会。
预设:(1)小人鱼很伤心,因为王子误会了这件事,明明救活王子的是自己,却被认为是别人。
(2)这将意味着自己将会变为泡沫,将会死去。
【出示课件7】
“小人鱼知道,这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他,她离开了自己的族人和家庭,交出了她美妙的声音;为了他,每天忍受着没有止境的痛苦,他却一点儿也不知道。”请你用自己的话说说你的体会。
(小人鱼为了爱情,孤身一人来到海上,为了爱情,付出了很大的代价:离开家人、族人,把自己的声音交给了巫婆,但是最后却什么都没有得到,遍体鳞伤,忍受苦痛的她,还要面临着死亡。多么伟大的小人鱼,多么可怜的小人鱼!)
【出示课件8】“小人鱼拿着刀的手在发抖,但是,……刀落下的地方,浪花迸发出一道耀眼的红光,好像一滴滴的鲜血从水中喷溅出来。”
预设:这是小人鱼有了重生的机会,而选择放弃,为了她心爱的王子,宁愿牺牲自己,成全他人。(板书:牺牲自己,成全他人)
预设:这是一位处处为别人着想的小人鱼。
四、分组探讨,体悟感情。【出示课件9】
1.小组讨论:这篇课文表达了作者的什么感情?
(学生结合课文讨论,教师巡视)
2.学生反馈汇报,教师指导:
这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫,虽然有一次重生,回到原来的机会,可是却放弃了,表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己,伤害自己,也要保护他人,处处为别人着想”精神的赞美之情。
?
出示本课的难理解的词语,便于学生用较短的时间掌握这些词语,为理解课文打基础。同时,还可以学到一些学习词语的方法。
圈画出批注,问题引导学生读懂文意,与文本对话,使学生的问题意识明确,注意力集中。随着问题的逐步解决,课文的大意也就明确了。
小组讨论,教师指导,使学生能够从更深层次来理解课文,了解作者的内心情感。
课堂小结及拓展延伸(??)分钟
?五、课文小结
1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分,故事非常精彩、感人,这是一段凄美的爱情故事,令人感动。我们被小人鱼所打动。
2.学习了本文,你想对小人鱼说些什么?【出示课件10】
?课堂小结,升华主题,加深理解。
板书
内容
海的女儿【出示课件11】
王子结婚,美人鱼化为泡沫
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