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《幼儿园教育活动设计与指导》课程说课稿

——以幼儿发展为本，赋能未来幼教

尊敬的各位评委老师：

大家好！今天我说课的课程是学前教育专业核心专业课《幼儿园教育活动设计与指导》。作为连接理论与实践的桥梁，本课程旨在培养学生设计、实施和反思幼儿园各类教育活动的专业能力。接下来，我将从课程定位、课程目标、内容设计、教学实施、学情分析、评价方式及教学反思七个方面展开阐述。

一、课程定位：承上启下，聚焦核心能力

本课程开设于学生完成《学前教育学》《儿童发展心理学》等基础理论课程之后，后续衔接《幼儿园实习》《学前教育科研方法》等实践与研究类课程。其核心价值在于：

1.理论应用的转化：帮助学生将儿童发展规律、教育原则等理论知识转化为具体的活动方案；

2.实践能力的奠基：通过系统训练，使学生掌握幼儿园健康、语言、社会、科学、艺术五大领域活动的设计逻辑与组织技巧；

3.专业素养的融合：渗透“以幼儿为本”的教育理念，培养学生的观察能力、创新思维与反思精神。

课程面向学前教育专业大二学生，共计64学时，其中理论教学32学时，实践实训32学时，学分4分。

二、课程目标：三维一体，锚定专业成长

基于学前教育专业人才培养方案及《幼儿园教师专业标准（试行）》，本课程目标分为三个维度：

（一）知识目标

1.掌握幼儿园教育活动设计的基本原则、基本流程与评价标准；

2.理解五大领域的核心价值、内容框架及各年龄段幼儿的发展目标；

3.了解国内外优秀教育活动案例的设计理念与实施策略。

（二）能力目标

1.能独立设计符合幼儿年龄特点的领域活动方案，具备目标撰写、内容选择、方法设计、环境创设的综合能力；

2.能运用观察、谈话等方式分析幼儿行为，根据幼儿需求调整活动方案；

3.能组织模拟教学活动，展现导入、展开、结束等环节的衔接技巧，并对活动效果进行初步反思。

（三）素质目标

1.树立“尊重幼儿、理解幼儿、支持幼儿”的教育观，培养耐心、细心、爱心等职业素养；

2.提升团队协作能力，在小组合作设计活动中学会沟通与包容；

3.激发教育创新意识，尝试将传统文化、生活经验等元素融入活动设计。

三、内容设计：模块化整合，突出实践导向

课程内容以“领域活动设计”为主线，结合“基础理论—案例分析—实践操作”三层逻辑，分为四个模块：

模块一：教育活动设计基础（8学时）

核心内容：教育活动的本质与特点、设计原则（发展性、趣味性、整合性等）、基本结构（目标、内容、方法、评价）。

教学重点：引导学生区分“活动目标”与“发展目标”，避免目标过大或过空。例如，通过对比“让幼儿喜欢画画”（模糊目标）与“幼儿能使用三种颜色自由创作并描述作品内容”（具体目标），帮助学生掌握目标撰写的SMART原则。

模块二：分领域活动设计与指导（36学时）

按五大领域分章节教学，每领域包含“理论精讲+案例拆解+实战演练”三环节：

案例选择：优先选用幼儿园真实活动案例（如大班科学活动《有趣的影子》、中班语言活动《小老鼠的探险日记》），分析其亮点与不足；

实战任务：要求学生以小组为单位，围绕某一领域设计完整活动方案，包含教具准备清单、活动过程详案、安全预案等。

模块三：主题活动与整合课程设计（12学时）

内容聚焦：打破领域界限，学习主题活动的选题来源（节日、季节、幼儿兴趣等）、主题网络构建方法（如“春天”主题下的“植物生长”“春雨的秘密”“春游计划”等子活动）；

难点突破：通过“主题活动设计工作坊”，引导学生思考如何在整合活动中平衡各领域目标，避免“拼盘式”整合。

模块四：活动评价与反思（8学时）

核心内容：过程性评价与总结性评价的结合、幼儿行为观察记录方法（轶事记录法、作品分析法等）、教学反思的撰写框架（成功经验、不足、改进方向）。

四、教学实施：多元方法融合，强化“做中学”

根据学前教育专业学生“形象思维活跃、动手能力强”的特点，本课程采用以下教学策略：

1.案例教学法

操作方式：播放幼儿园优秀活动视频片段后，组织学生分组讨论“活动目标是否达成”“教师提问是否具有启发性”“幼儿参与度如何”等问题，引导学生从“旁观者”转变为“分析者”。

2.情境模拟法

实践场景：在实训室设置“微型幼儿园”情境，学生轮流扮演“教师”“幼儿”“观察员”角色，模拟活动组织过程。例如，在“小班入园适应活动”模拟中，重点训练学生如何通过游戏缓解幼儿分离焦虑。

3.项目驱动法

任务设计：以“幼儿园活动设计大赛”为项目载体，要求学生独立完成一份包含“活动方案+PPT说课+模拟试讲+反思报告”的完整作业，教师全程提供个性化指导（如针对某学生设计的“垃圾分类”活动，建议增加亲子互动环节以强化家园共育）。

4.信息技术辅助

工具运用：利用希沃白板