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2024年第5期ELITETEACHERSONLINE

借助科学阅读培养学生生物学科学思维能力的策略分析

文/戴金跃

摘要：核心素养的培养是现阶段教学改革的一大方向。对于生物学而言，科学思维能力是其核心素养的重要构

成部分，教师应正确认识科学思维能力的构成与意义，并设计有针对性的培养策略。相关研究表明，科学阅读是

推动学生科学思维能力发展的一种有效方式，教师应探索利用科学阅读推动学生科学思维能力发展的有效方法。

文章对借助科学阅读培养学生生物学科学思维能力的策略进行了分析。

关键词：高中生物学；科学阅读；科学思维；教学策略

中图分类号：G427文献标识码：A

科学阅读是一种以科普性文献为阅读素材的有效源的拓展。

阅读行为。学生在科学阅读中可以对学科相关的文献（二）联系教学内容，开发阅读资源

素材进行阅读，思考其中的案例与内容，实现思维能明确教学重点后，为获取有效的阅读资源，让学

力的提升[。生物学是一门自然科学，其相关的科普生科学阅读，教师需要做出进一步分析，从教学内容

性材料有很多，教师可以围绕实际的教学内容开发资出发进行资源开发。一般而言，生物学教学中可使用

源，实现科学阅读。在实际教学中，教师应突破惯性的科普性阅读资源包括生物学史、生物学家事迹、与

思维的限制，选用多样的方式构建阅读空间，为学生提本课主题相关的前沿领域信息、趣味性较强的拓展材

供科学阅读的机会，再借助各种辅助措施推动学生有效料等[3]。在明确了科普性资源的分类后，教师就可以

阅读，提高其科学思维能力。着手进行检索，获取相应资源。

一、结合教材分析，开发阅读资源例如，在“蛋白质是生命活动的主要承担者”一

（一）分析教材内容，探析教学重点课中，教师可以结合本课的重点知识进行阅读资源的

教材分析是资源开发中需要教师重视的一步。开发检索，获取相应的阅读教学素材，形成有效阅读

通过教材的分析整理，教师可以理清当前的教学任务环节。在实际教学中，教师可以从蛋白质与氨基酸入

与现有的教学资源，定位缺失的教学内容，再结合实手进行拓展收集，检索互联网资源站点，获取适合学

际进行研究，获取资源。一般而言，在教材开发中，教生阅读的科学阅读资源。实践发现，《营养师解析蛋白

师要结合新课标分析一节课的主要教学内容，再结合质与氨基酸相关知识》是适合在本课中使用的科学文

学生的实际情况确定教学要点。献。在这篇文章中，作者从营养师的角度对蛋白质与

例如，在“蛋白质是生命活动的主要承担者”一氨基酸的相关内容进行了解析，而且比教材中的展示

课的教学中，为了设计合理高效的科学阅读活动，教设计更加生动，结构也清晰明了。因此，教师可以让

师首先需要对本课的教材内容做出解读，探寻教学重学生在阅读中进行思考，提升学生认知水平，促进学

点。通过分析可以发现，在本课的学习中，学生需要生科学思维能力的发展。

对蛋白质相关知识进行学习，并理解蛋白质的价值。二、整合媒体工具，优化展示方式

教学的重点为认识氨基酸的结构、理解氨基酸形成蛋（一）联系微课展示，构建自学学案

白质的过程、认识蛋白质的功能三个部分。在明确了微课是一种有效的工具，可以推动学生的学习与

本课的教学重点后，教师便可以从实际出发，进行资探究。具体来说，教师可以将微课作为科学阅读的载